小学数学课堂上如何激发学生的学习兴趣

　　由于数学学科的抽象性和严谨性，数学中程式化、符号化的东西很多，小学生的抽象思维相对较差，再加之教材中数学与生活的密切联系不是很密切，有些教师教育理念较差，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好，那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展，笔者认为可以从以下几方面入手。

　　1.创设情景，激发学生学习数学的兴趣

　　俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始便产生浓厚的求知欲望是至关重要的。小学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情节中，积极主动的参与教学活动。首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。创设故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。

　　2.化难为易，激发学生学习数学的兴趣

　　小组合作能够让学生博采众长，互相取长补短。

　　期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的?思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式?接着让学生分组自主探究，合作交流;最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。

　　3.尊重个体差异，加强实践操作

　　动手操作是启迪学生思维和激发学习兴趣的重要手段，是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。教学时，我总是根据教材内容，设法通过多种形式的操作活动，使学生有意注意和无意注意有节奏的交错，为抽象的教学活动提供充分的感性认识，降低思维的难度，从而使学生对学习内容产生兴趣。

　　动手操作需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。如教学旋转与角时，我让学生用事先准备好的活动角(木条或纸板)自己演示:固定其中一条边，旋转另一条边。观察旋转过程中所形成的各种角，再对其特点进行观察，从而认识各种角，使学生体验到成功的乐趣，增强了学习兴趣。

　　4.设置巩固练习、作业批改环节，引入评语，增添数学学习兴趣

　　巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强练习。

　　通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 “√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习的积极性和主动性，是教学成功的关键。只有激发学生探究的兴趣，唤起学生学习的动力，才能使学生成为学习的主人。总而言之，针对不同的教材和不同年龄段的学生，要采取不同的教学措施，设计不同的教学方案，激发学生的兴趣。