一年级看图写话教学反思

　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。一年级学生开始学习写作，门槛不宜太高，能够对写话有兴趣，能够把自己想说的话写下来就很好了。然而,即使学生能说、能听,一到让他们写的时候,则又会。这些孩子仿佛一看到图片,就失去了表达的能力。写完整的句子,点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。其实,似懂非懂就是不懂。如何为一年级孩子打下写作的扎实基础,如何教好看图写话呢?指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。

　　一、认真观察看仔细。

　　一年级学生年龄小，我们老师要培养学生的观察习惯，不能让学生只关注于画面的某一部分，引导学生学按一定的顺序观察图片，学生在大脑里已经形成清晰的印象,对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

　　二、想象合理才能写生动。

　　看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,可以把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。也可以通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。例如,已经知道图画中场景和景物后,可通过提问让学生想象这是什么季节,什么时候等等。在已经知道主要发生的事件(干什么)后,还原生活场景如果画中的孩子是你,你的心情怎么样?激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。

　　三、加强说话训练。

　　一年级孩子说话缺乏条理性和连贯性,说起话来前言不搭后语,跳跃性很强,有时重复,有时带语病。在训练时不能操之过急,耐心地指导孩子有条理地说,连贯地说,用普通话大声地说,及时纠正语病。从学前班刚入一年级时的小学生，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范：“我叫李老师，是一年级的语文老师，我想和你们作朋友，你们愿意吗?”然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。第一次说话他们尝到了其中无穷的乐趣，以后每节语文课前我都安排一分钟的“巧嘴巴”活动，让一两个学生上台来说一、两句话，说得好的给予表扬。还常开展讲故事、讲笑话、猜谜语等活动，训练学生的口头表达能力。在教学中特别要保护儿童说话的积极性。在一次教学“能说会道”课上，要求学生介绍自己最喜欢吃的水果，一位同学站起来介绍说：“我喜欢吃的水果是梨。我家院子里就栽了一棵梨树，一到秋天，爷爷就用叉子叉下来给我和弟弟吃，咬一口，满嘴都是水，好吃极了……，”于是，我连忙鼓励说：“说得很好，把老师给说馋了，我仿佛看见爷爷在‘叉’梨的情形”，听到老师的真诚表扬，每个同学都积极的想把话说好。说话时可采用自己小声说、同桌说、小组说、指名说等形式。老师对每个学生的发言都要及时小结，积极肯定优点，提出改进意见。

　　四、降低要求,增加表扬,树立学生写话信心。

　　一年级写话训练是按“练句——连句”的程序安排，即一年级以写好一句话为主，先从一两句话写起,在刚开始要求学生练习写话的时候,只要求写一两句话,能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。有的时间、地点可以不写,只写什么人、做什么事,也是可以的。在此基础上,可以适当让学生加上一些“怎么样的”形容词。学会了写一句或几句话后,就可以学习写一段话了。从一句话写到一段话时,就要求写得具体一些。要注重学生的自主写话习作和自由表达,要爱护童心、童趣、童真,不要用各种规范去束缚他们,不要老是用成人的眼光去挑剔他们。对于写得较通顺,写得较完整、具体的学生,应及时表扬。对于写话有进步的学生也应及时表扬。一年级孩子需要老师的不断鼓励,在鼓励和表扬中,学生自然会感到写话是一件快乐的事。

　　一年级的看图写话，应让儿童多“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”5只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。