浅谈多媒体技术在语文课堂教学中的作用

　　内容提要：多媒体技术在语文教学中的应用，对实现资源共享，扩大课堂容量，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的审美情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重点难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。

　　关键词：多媒体技术语文课堂教学作用

　　多媒体技术是指将文字、声音、图形、影像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互综合处理的技术。将多媒体技术引进教学，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，这对传统的语文课堂教学模式，提出了新的挑战。

　　它以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入了新的活力，开辟了一个新的天地。多媒体手段的最大特质是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触角产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。

　　总之，多媒体技术在语文教学中的应用，对实现资源共享，扩大课堂容量，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的审美情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重点难点，优化课堂结构，提高教学质量等方面都起到了积极的作用。

　　一、实现资源共享。强调语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的逻辑必然。随着现代传媒技术的发展，音像、网络越来越成为重要的课程资源。多媒体技术给语文课程资源的开发创造了得天独厚的条件。互联网上的许多素材诸如与课文有关的图片，背景音乐、文字材料等等都可以作为制作课件的零件。例如，学习《祝福》、《林黛玉进贾府》等课文，事先，我们可以利用网上的电影资源，将这两部电影的有关片断插入到Powerpoint当中，在让课文之前，可以先让学生观看影片;除此之外，还可以利用互联网布置课题，让学生自己在网上查找有关资料，撰写论文，一则扩大学生的视野，二则培养他们的写作能力。总之，网络资源拓宽了语文学习的途径，拓展了语文学习的时空，丰富了语文教学的外延。“上下五千年，纵横几万里”，只要是与语文教学有关的资料，我们都可以通过互联网实现资源共享。

　　二、扩大课堂容量。传统语文课堂教学的手段一般情况是靠“一本教材，一枝粉笔，一张嘴巴”，在课堂上进行重复而繁重的传授知识的表演，这使教师的讲授不仅吃力，而且往往词不达意，达不到预期的教学目标，同时也必然导致文化教学中信息量的不足，更为严重的是，许多文化的丰富内涵以及彼此间的密切关系不能得到展现。比如教学《胡同文化》，光是靠教师一张嘴讲，学生是难以理解“文化”这两字的精髓。而借助互联网，我们可以查找有关“文化”的一些图片、文字等资料，在网上我们可以查找出诸如“中国文化的起源”、“中国文化的特点”、“民族和民俗”、“传统建筑”、“古代科技成就”、“民族工艺”、“文物”等方面的内容，然后再借助互联网查找有关北京胡同的资料，这样把这众多的内容放在一堂课内教学，从而使学生能够在有限的时间之内，全方面地了解文化，了解北京胡同，了解北京的胡同文化这些独特的历史文化积淀。再比如唐诗，其数量之众，作者面之广，风格流派之多，体裁样式之全及影响之大，均堪称空前，如此丰富的内容，教师是很难在有限的时间之内完成教学的，而借助于多媒体技术，我们可以把唐诗的题材、风格流派、体裁等按照初、盛、中、晚这四个发展时期制作成幻灯片，配以音乐进行播放，这样就可以大大地缩短教学的时间，扩大课堂容量。

　　三、突出重点、降低难度“多媒体课件”是教师博采众长的智慧的结晶，其在制作过程中，往往蕴含着教师的思维的火花，它不但突出了教学内容的重点难点，而且它是以人为本，综合运用多种手段，降低了难度，便于学生理解和接受。比如《梦游天姥吟留别》，这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。诗意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术形象，新奇的表现手法，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。教学过程中，借助多媒体技术，如向学生展示一些相关的图片，使学生在学习诗歌之前首先感受天姥山虚无缥缈的、瑰丽变幻的奇景，同时将李白的生平和思想等文字资料制作成幻灯片，让学生全方位地了解作者，了解作者写作此诗的意图，在幻灯片制作过程中，用特殊的排版、醒目的字体颜色、配上动画切换等设置来突出最能表达作者思想内涵的句子，如“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，从而突出教学的重点，降低学生学习的难度。

　　四、激发学习兴趣多媒体课件的优势在于能把声、色、光、动画等组合起来，创设一种情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而增强教学的效果。美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。教育家乌申斯基也说过：没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。有了兴趣，学生才会集中注意力，活跃思维，才能充分发挥听说训练的积极性、主动性和自觉性。多媒体手段的最大特质是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象。比如：朱自清的《荷塘月色》，讲解时播放配有画面和朗读的录像，给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野。又如《林黛玉进贾府》，可以放映有关《红楼梦》片断，《群英会蒋干中计》可以放映《三国演义》的片断，《林教头风雪山神庙》可以放映《水浒传》的片断，让学生听其言，观其行，身临其境，直接感受，学生就能很快把了解有关人物形象，把握文章的主旨。

　　五、烘托气氛，突出人文精神语文学科承担着传播五千年灿烂文化的历史任务，中学语文教材中编排大量的古典文学作品足以说明这一点。语文教学的任务不仅仅是培养学生听、说、读、写的能力，更为重要的是要以文章为载体，使学生了解中华民族的文化渊源和文化传统，使他们具备中国文化的基本常识，使他们能够理解、欣赏中国传统文化的内在精神以及外在的表现形式，以此提高学生的中华文化素质和修养，培养学生的审美鉴赏能力和人文精神，使学生在学科学习当中，得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。比如教学马致远的《天净沙•秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这是一幅深秋悲凉的夕照图，整首诗的基调是极其低沉的，诗中的各种景象都是为了表现“断肠人在天涯”的凄冷孤独之情。传统的教学模式，仅靠教师的一张嘴，一支笔，是难以表达出这种意境的;而运用多媒体技术，借助色彩、灯光，音乐等，极大可能地调动学生的各种感官，能够使学生体会到“一切景语皆情语”，使学生能从中领略到一种十分美妙的艺术境界，从而提高他们的审美能力，培养他们的人文精神。

　　六、便于设计生动有趣的练习，及时复习巩固所学知识传统语文教学，教师布置作业，往往只能布置一些书面或口头作业，缺乏感情色彩和趣味性，而多媒体课件能为我们提供大量简单而又妙趣横生的练习环境，为我们的练习题带来一个多彩的世界，从而极大地调动学生的积极性，增强复习巩固所学知识的效果。譬如选择题的设计可以配合声响，学生每选一个答案，我们可以将这个答案用鼠标拖到题干中，如果正确，则出现“真棒”的声音，如果错误，则出现“加油啊“的声音。这们设计，将知识性和趣味性融为一体，大大激发学生复习巩固的兴趣，提高课堂质量。

　　总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体教学手段，充分利用其设备的各种功能与优势，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果，综上所述，运用多媒体技术，不失为语文课堂教学改革的抛砖引玉之计