初中作文教学策略

　　一、鼓励学生积累语文知识和写作素材

　　正所谓，巧妇难为无米之炊。写作亦是如此，很多学生在写作文的时候，常常捉襟见肘，深觉自己的词汇量和阅读量不够，写作素材匮乏，但是平时又缺乏积累，导致写作时出现词穷的情况。其实，我们身边就有着丰富的写作素材，并不局限于课外阅读。课本本身就是非常的素材库，只要我们在学习的时候，认真积累，活用在作文中，也能为作文增分不少。比如说，初中课本中的古文、名著、名人名言，这些都是非常好的写作素材，只要平时上课认真听讲，注意积累新词汇和美文美句，积少成多，自然就下笔如有神了。

　　二、强化学生的写作思维

　　一篇习作，就好比一个观点、一种思想的表达，需要有很强的思维性和逻辑性，才能让人清楚、正确地了解到作者表达的意思。写作实际上也是在考察学生的写作思维是否顺畅，逻辑是否正确。写作能力的高低一定程度上取决于学生的写作思维是否清晰，逻辑是否正确。很多学生可能有时候思如泉涌，但突然思路又断裂了，造成思维不畅，逻辑错乱的问题。这时候，教师必须有意识地训练学生的思维方式，即文章的思路。教师可以训练学生提炼文章大纲，将文章的整体思路理顺再开始写作。例如，教师可以先布置题目，为学生拓展写作思路，然后让学生开始在脑海中构思，几分钟后用语言表达的方式，在课堂上将自己的思路表达出来，由教师和其他学生帮助进行思路的整理，理清逻辑和文章的顺序，让学生意识到自己思维上的不足，重新将思路理清，以作文提纲的方式呈现。提炼作文大纲是理清作文思路的好办法，教师可以专门进行提炼大纲的训练，未来节约时间和加强思维训练的效果，学生不必完成作文的完整写作，只需要根据教师布置的题目，进行构思和写出提纲，反复修改，保证思路顺畅、逻辑正确。经过这样的训练，学生的作文思维能够得到明显的强化，写作能力也能显著提高。

　　三、深化文章结构意识，提炼文章中心

　　一篇文章可能文采斐然、辞藻华丽，但通读全文之后，会觉得文章内容空洞，中心没有突出，甚至理不清文章的表达主旨和重心，这就说明这篇文章的结构设计不当，侧重点不突出，难以让人理解到文章表达的中心，也直接说明了学生缺乏结构意识。教师需要加强对学生的文章结构意识的深化，让学生意识到一篇文章结构清晰，中心突出的重要性。首先，教师可以用取典型教学案例的方法，选择一些学生的习作作为示范，让学生提炼文章的中心意思。如果学生难以提取到文章的中心，那么就让作者用语言表达出自己的文章主旨，并且分析自己文章为什么会让人难以理解。教师可以让学生之间相互观摩习作，对比自己的作文与优秀作文的区别，询问别人对于自己作文的优缺点的看法。教师也可以让学生们相互修改作文，要求至少提出三个优点和缺点，说出自己阅读习作时候的真实感受。通过这种方法，让学生脱离个人思维的局限性，明白到自己的文章在结构设计上的不足之处以及容易造成的理解上的困难，吸收其他学生的经验和方法，重新分析文章结构和主旨的表达，锤炼文章结构。

　　四、结束语

　　学生写作能力的高低是检验语文教学效率和质量的重要标准，教师要正视作文教学中存在的问题和困难，有针对性地进行训练，提高学生的语文知识和写作素材的积累，强化学生的写作思维，深化他们的文章结构意识，提高学生的写作能力和作文教学的有效性。