自主学习与课前预习性作业的布置与处理

　　自主学习与课前预习性作业的布置与处理的思考

　　【摘 要】对于语文教学来说，“预习是学好语文的前提条件”。但通过教学中的实践尝试，我发现预习仍存在很多弊端。针对这一情况，我不禁思考：怎样才能使预习作业更加有效，更能激发学生参与的积极性，培养其良好的自学品质?怎样将预习落到实处呢?本文试着从如何布置有效的预习作业和如何处理预习作业两方面来谈谈我的一些看法。

　　【关键词】预习的重要性 预习作业设置 预习检查 预习展示

　　对于语文教学来说，“预习是学好语文的前提条件”，因为语文课文的篇幅和难度都有了大幅度的提高。对于学生来说，要想让他们用最快的速度适应语文的学习，就不能仅仅只依赖课堂四十分钟，必须指导他们做好课前预习，养成良好的预习习惯。 预习可以使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备。课前做好充分的预习准备，可以使课堂取得事半功倍的效果。

　　在预习这一环节上，我先后做了很多次尝试：让学生自主预习过、制过导学案、给学生找过预习题、让学生做过预习笔记……但在实际操作中我发现存在很多不足之处：如让学生自主预习，但学生没有预习目标，预习就达不到预期的目的;布置导学案预习，虽然使学生有了预习目标，但学生容易盲目贪多，出现难以完成的情况;给学生找预习题，容易出现超出学生的认知范围的问题，学生完成起来无从下手;让学生做预习笔记，有的学生流于形式……

　　针对这些问题，究竟应该怎么布置预习作业呢?下面我就来谈谈我个人的一些看法。

　　一、布置预习作业要有明确的目标，教师应做相应的方法指导

　　无论采用什么方法预习，必须要给学生确立明确的学习目标。有了明确的目标，预习的航船才不会偏离航线。学生预习的效果还要依靠教师对预习方法的具体指导，所以教师对每个预习环节都要作方法及要求的指导：预习哪些，怎样预习，达到什么程度。为学生设计具体的预习目标及提纲，使他们预习起来有章可依，有法可用，实践证明要求越具体效果越好。比如，让学生做预习笔记，我就先给学生确定好笔记的几部分内容：1、重点字词我积累(字音、词义、多音字、形近字)2、作者我介绍;3、重点语句我理解;4、重点问题我来答;5、疑难问题我质疑。这样一来学生明白了自己应该预习些什么，怎样预习，预习的效果也就有了大幅度的提高。预习得好，课堂上学起来就非常轻松，时间长了，独立解决问题的能力提高了，学生对语文的学习兴趣也就增强了。

　　二、预习作业的难易程度、量要适中

　　预习作业的难度过小，达不到训练的目的，难度过大，容易使学生产生畏难情绪，同样效果不佳。因此，在预习作业的设计过程中，我们首先要注意从学生的角度去设计，注重培养和发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。问题设计要面向全体学生，难易适中，由浅入深，稍难的题可做适当的提示，一步步引导学生，力争让每一位学生都能参与其中，让他们在探索和解决问题的过程中体验到成功的喜悦。选用好问题或习题，自己必须试做一遍，以估计其难度系数。难度把握得当，既可以减轻学生负担，又可以培养他们自主学习的能力，还可以激发学生学习语文的兴趣。最后，在题量上不要安排过大，以免学生产生疲倦感，适得其反。

　　布置了适当的预习作业，教师该如何做呢?我认为应做到以下几点：

　　一、预习作业要落实检查

　　针对部分学生预习流于形式的情况，教师应注重对预习作业的检查。凡有布置，都要抽出一定的时间检查落实，以便了解学生的完成情况，也看看自己布置的量和难易程度是否恰当。只有经过不断地总结经验，找出存在问题，对预习作业的把握才会越来越准确。只有做到言而有信，老师在学生的心目中的形象才会逐渐高大起来，对良好的班风、学风的形成也很有益处。如果光布置不检查，学生永远都不会从心里真正重视预习。

　　二、预习成果展示必不可少

　　除对学生预习做课外检查外，还应注重学生课堂预习成果的展示。在课堂的预习检测环节，可先让学生小组内展示预习成果，再选一个小组通过口头、黑板板书或表演课本剧的方式进行班内展示，展示任务由组长分配。其他小组可对这个小组的展示进行点评或补充。这样既可达到通过展示督促预习的效果，又可激发学生的预习兴趣，还可培养学生自主学习的能力，真可谓一箭三雕!如在讲解《海燕》一课时，在预习检测环节，学生不光积极的组内展示，在班内展示环节也是争先恐后，对部分知识的补充，超出了我的预料。课堂气氛极其活跃，大大超出了预期的效果!

　　总之，“凡事预则立不预则废”，预习是学好语文的必经之路。预习作业的布置无可厚非，但要讲究科学，追求质量，切忌随意盲目，贪大求多。只有这样，才能真正实现学生的自主学习，才能将预习真正落到实处，才能真正达到“教的轻松，学得轻松”!