怎样开发小学生的英语潜能初探

英语已经成为学生的主要课程，而且学生接触英语的年龄也越来越小。我们在对小学生进行英语潜能的开发时，应注重小学生学习的循序渐进和可接受性原则，即要根据学生的身心发展特点和知识水平，利用小学生能够接受的教育方法，，采取不增加小学生心理负担的教学手段。

一、              充分发挥年龄优势

  任何语言的学习都是有相似之处的，其中“年龄”作用影响着人们的语言学习。儿童对语言有天生的敏感性，这种优势如能及时开发，将对人的一生学会一至几种语言打下良好的基础。因此，在具体的教学实践中，应该千方百计地根据学生的年龄特征进行教学，从而达到预期的目的。

  儿童心理学的研究告诉我们：儿童在出生之后，到学龄阶段，其智能中有一些先天的能力起着作用。在他们的语言游戏中，能观察到他们自愿地将所学的东西拿到实践中去使用和验证，敢于开口实践。到了中、高年级时，他们渐渐地不喜欢背诵而喜欢逻辑思考了。为此，教师应充分利用这一阶段的宝贵时间去培养学生在语言方面的能力，即抓住年龄优势，运用多种适合低龄儿童的教学方法，坚持“听说领先、口语先行，”培养学生外语学习的兴趣，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，同时养成良好的英语学习习惯，为进一步学习英语奠定良好的基础。

二、              善于利用心理特点

  低龄学生意志品质发展还不完善，自我控制能力较差，同时有意注意、有意识记水平较低，如果以常规的教学方法让他们学习，往往会使他们对陌生的英语产生厌倦的心理。同时，他们活泼好动，充满好奇。为了吸引他们的注意力，让他们对学习外语感兴趣，教师要采取多种适合低龄儿童学习的手段。其中游戏就是其中很好的一种，它既能增强去我性，又能培养学生的听说能力，发展学生的思维。

三、              积极创设生活情景

  为了缩短课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，在教学中模拟生活情景，给学生提供语言交流机会，让学生在模拟生活中运用所学的知识进行训练。增强学生的参与意识，使课文的知识形象化，从而激发学生学习的兴趣，增强口头表达能力。

  心理学的研究和教学的实践表明：采用生动的适合学生年龄特征和心理发展水平的教学方式，可以有效地开发学生的学习潜能。因此，英语教学在低龄起始阶段应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。