浅谈小学低年级识字写字教学策略

　　识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意

　　义。因此教师要注重学生的书写，要指导好学生写字。

　　一、小学低年级识字写字教学存在的问题

　　1.书写姿势不够规范

　　在教学过程中发现很多低年级学生距离“三个一”的要求相差甚远，比如：有的趴在桌上，脸几乎贴到书本上，有的斜着身子，有的翘二郎腿，有的拿着笔玩等等。大部分孩子书写姿势不好是因为他们平时不注意书写姿势，天长日久，就形成了不良习惯。这样既影响了他们的写字质量，又影响了身体发育，视力下降，一年级就不乏有戴眼镜上课的孩子。而且写出来的字字迹潦草，卷面不整洁，更谈不上美观了。

　　2.教学方法比较单一

　　新课标规定义务教育阶段“累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写”。老师们心中明白，把字放到适当的语境中来学习，才能使学生对其掌握的牢固，也能学会对字的用法。但在实际教学中，一些老师为了完成教学任务，赶进度，经常会“集中识字”，单独拎出汉字，脱离文本语境。这样既效率低下，又在很大程度上打击了学生的积极性。

　　3.训练过于追求形式

　　上公开课时，为了体现课改，有些课貌似上得很“精彩”：学生讨论很激烈，课件很美观，教学流程很顺畅。。。。。。实则有很明显的“做课”痕迹，而识字写字教学一笔带过，即使有，也是教学生读拼音识字和令学生机械地描摹，死记硬背。

　　二、识字写字教学建议

　　1.培养识字兴趣

　　鲁迅先生曾说过：“汉字有三美，音美，意美，形美。”人皆有爱美之心，让孩子们喜欢上汉字从而自主识字是关键。比如，曾经我开展过一次让孩子们说说自己名字意义的活动：邓博韬------“父母希望我博学多才，韬光养晦”。周云龙----“爷爷希望我像龙一样在云中自由翻腾”。李昭君----“爸爸盼望我召来一个弟弟”......伴随着课堂上的阵阵笑声，孩子们参与的热情越来越高，原来汉字这么有趣。在以后的教学中，他们竟会主动研究起汉字的意义。又如，我在教人教版第一册《小小的船》这篇课文中的“船”字时，我借助课件展示“舟”字的演变过程，让孩子们既领略了中华汉字的悠久历史又感受到了汉字的形体美。当我们调动了学生识字的积极性、主动性，识字就不再是那么乏味的事了。

　　2.培养正确的写字姿势

　　新课标在“总体目标和内容”中提出语文素养包括“能正确工整地写好字，并有一定的速度”，在“学段目标与内容”中更规定了各学段写字教学的具体要求。这无疑是十分正确和必要的。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，关注学生写字姿势与习惯，重视书写的端正、正确、整洁。另外，书写姿势影响学生的学习效果，也关系到学生的健康发展。

　　3.采用科学教学方法

　　法国思想家卢梭说过：“人们在煞费苦心地寻找教读书写字的最好办法，有些人发明了单字拼读卡和字卡，有些人把一个孩子的房间变成了印刷厂。真是可怜!”希望这样的现象不要再继续发生。对于低年级识字写字教学，重要的是教师应指导学生把握汉字书写规律。汉字中的大部分属于形声字，对形声字的教学要从表意开始，然后由浅入深进行分析。比如：“跳、跑、跟”的偏旁是足字旁，足字旁与脚的动作有关。然后再深入解析汉字整体的音形义。当学生再次遇到相似的情况，就会自主的采用这种方法识字认字。

　　4.运用多样教学方式

　　(1)故事识字。小孩子都喜欢听故事，更爱讲故事，所以在识字写字教学中，我们可以利用这个特点，鼓励学生掌握一些词语，在讲故事的时候用。学生在无意中学习了生字，还学会了怎么样在新的语言环境中使用这些生字，做到了知识的迁移。

　　(2)谜语识字。小学生喜欢猜谜语，把识字内容变换成猜谜语，让学生通过猜谜语识字，既能调动他们的学习积极性，还能培养他们的逻辑思维能力。比如：“回”——大口吃小口，“尖”——上面小，下面大;“景”——太阳照在北京城上等等。这样运用谜语识字方法可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率。

　　(3)游戏识字。小朋友最大的天性是爱玩儿，所以让小学生在玩中学是一种很不错的学习方式。比如说词语接龙、开火车、找朋友等等。小学生的表现欲望是很强的，适当的奖励更会有助于激励他们踊跃参加，从而牢固掌握汉字。

　　(4)生活识字.心理学家果维茨基说;“活动和交往是发展的源泉。”所以，教师在日常的教学活动中将书本知识和社会相联系，让学生吸收各种信息，拓展想象空间。比如，在教人教版第一册《在家里》这一课时，我就让孩子们通过认识家中的家具“沙发、挂钟、电视、台灯”等从生活中来识字。

　　(5)改字笔画.一个字通过“加一加、减一减、变一变”就会成了另一个字，比如在平时训练中，“日”字加一笔就可以变成“电、田、白、目”。由此，学生能举一反三，也真正体现了教学的境界“教是为了不教。”

　　总之，小学低年级识字写字教学在语文教学中十分重要。教师要采用科学的方法进行引导，使小学生乐于识字。在识字过程中，不仅培养了语文的基本能力，而且培养了学生分析和观察的能力。运用多样的教学方式，给学生想象的空间，使学生能够感受到成功的喜悦，激发学习热情。