如何运用激励性作业评语

　　《数学课程改革标准》一再强调教师应构建科学、合理的评价体系。众所周知，批改作业是教学评价的重要组成部分，合理使用激励性评语，对提高学生的作业质量大有帮助。本文阐述了激励性评语对提高小学数学作业质量的作用，以及运用激励性评语的注意事项。

　　一、激励性评语的意义

　　众所周知，写评语是批改作业的方法之一，便于学生更清楚地了解自己作业的优点和不足，还可以有效增进师生之间的交流。通常，在批改作业时，教师更擅长用“√”“×”来判断学生的正误。这种方法固然能在比较学生差异、评价学生成绩和判断解题过程中起到一定的作用，但枯燥乏味，且缺乏激励性，不能全面点评学生的潜能和基本素质。一份满分作业，仅仅表示做题正确，学生的能力、解题思路、方法、习惯等都不能用分数来表示，而这些恰恰是学生潜能的来源。

　　二、激励性评语对提高小学数学作业质量的作用

　　1.在潜移默化中端正学生的作业态度

　　有个别学生的学习态度不端正，存在抄作业、拖欠作业等现象。针对此种情况，笔者通过评语，来和学生进行交流。如对于不认真完成作业的学生，笔者会在评语中写道：“你本身有一定的潜力，只不过少了些耐心。如果不相信，你可以试一试。”对于抄袭且抄错的学生，笔者会在评语中写道：“我觉得很遗憾，你的作业少了自己的思考。下一次，自己独立完成，好吗?”只要学生稍有进步，笔者都可以在评语中体现出对学生的殷殷期盼。如果学生反复犯错，笔者并不认为他们是重蹈覆辙，而是鼓励他们继续努力战胜缺点。这样一来，就可以在潜移默化中端正学生写作业的态度。

　　2.拉近师生间的情感距离

　　教师主要通过作业的格式、书写、思维过程，来判断一个学生是否养成了良好的学习习惯。运用激励性的评语，不仅可以指出学生作业中存在的不足，帮助他们及时改正错误;还能表扬作业正确率高的学生认真完成作业的好习惯，指出他们作业中的独到见解，拉近师生之间的情感距离，激发学生的学习兴趣。

　　3.积极的肯定有利于挖掘学生的潜能

　　每位学生都希望自己的学习成果能得到教师的肯定。有一次，笔者批改学生的应用题作业时，看见两位学生用了多种不同的解题方法，于是写下这样的评语：“用这么多方法解题，不乏巧解，你真的很棒。”后来，当再次批改学生的作业时，笔者看到了越来越多的学生尝试一题多解。这样，既开阔了学生的思路，又激励了学生独立思考问题的能力。

　　三、运用激励性评语时的注意事项

　　1.激励性评语要及时

　　及时的激励非常重要，所以教师应趁着学生尚未遗忘作业内容时，及时给予学生反馈信息，力求诊断和分析的高效。如果等学生已经开始淡忘作业内容才看见评语，那只能事倍功半，浪费资源。在做作业时，学生总会遇到一些特殊问题，此时他们急切地期望得到教师的点评和指导，所以教师要尽早批改学生的作业，及时给予激励性评语。

　　2.激励性评语要有针对性

　　不同学生的性格不同、潜力也不同，所以作业的评语也应有所差异。对于后进生，教师要多给予鼓励性评语，及时肯定他们的进步和优点，增强他们的自信心;对于优等生，除了表扬他们之外，教师还要指出他们的错误，对他们提出更高的要求，如一题多解等;对于中等生，教师要慎重评价，鼓励与督促相结合。

　　四、结束语

　　在数学教学过程中，书写评语是一个至关重要的细节。激励性评语本身有着较大的鼓舞力量，善用激励性评语，不仅能有效提高数学作业的质量，而且能让数学作业成为学生提升整体能力的阶梯。因此，教师应尊重学生的差异性，从实际出发，及时、用心地评价学生，让学生明确看到自己的优点、不足以及未来努力的方向。