小学语文低年级趣味识字教学的有效方法

　　兴趣是最好的老师。学生感兴趣的学习内容，即使不教他去学，他们也会主动去学。因此教学中本人在激发学生兴趣上动足了脑筋。

　　(1)利用教材资源，营造愉悦识字氛围

　　新教材的选文非常富有童趣，有的来自日常生活、学习生活，有的来自农村生活、现代社会生活，有的来自童话故事，有的来自科学常识等，这些材料都与学生的生活或经验有着直接或间接的联系，且在编排上以学生喜爱的儿歌、短句出现，内容明白易懂，读来朗朗上口，为教学创造了很好的条件。在教学时，我正确认识教材作为识字载体的功能，注意以其丰富的韵味活跃气氛，以其生动的情境调动情绪，学生就可以在愉悦的情境中轻松识字。课堂上我还借助不同的色彩引导学生趣味识字，用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“和、种”时，将两个字右边“口、中”用不同颜色的粉笔书写，强化学生了对汉字“和、种”的记忆。在学习同一偏旁的汉字时，共有的偏旁用同一种颜色书写，如：三点水旁的字“湖、海、洋、波、浪、江”中的三点水用同一色的粉笔书写，既轻松的记住了这些字，又给它们归了类，一举两得。

　　(2)创设识字情境，激发识字热情。

　　爱玩好动是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此在识字教学中，我根据课文特点，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

　　借助顺口溜轻松识字。遇到难字，易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。怎样记住“碧”字呢?王大娘，白大娘，坐在大石头上唠家常。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效率。

　　借助猜字谜比赛识字。教学中，我尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。“告”字时，大胆想象成：“一口咬掉牛尾巴”。“秋”字：左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。“办”字，天上雷声急，用力挤出雨两滴。通过编字谜同学们牢牢地记住了这些字。

　　借助动作、实验演示直观识字。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。记“从”字时，请两名学生，一前一后在讲台上走。学习“看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。借助形近字比较识字。在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横;“目”眼睛有两只，所以“目”里有两横。如，学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人“他”左边是亻，女人“她”左边是女，“地”左边是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。对于形近、音近的字，通过比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记，达到深层认识和巩固。

　　(3)巧用识字卡片，提高识字效率

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾说：“那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏、好钻研的智慧

　　。”“要求学生必须用手、用舌、用头脑去工作!”事实证明，确实如此，孩子们需要动手去做，才会学到永远不会忘记的知识。每天布置的家庭作业要求学生将当天所学的生字在大人的协助下制成生字卡，做好后读给家长听，写给家长看。第二天早上，将自己的卡片在小组内比一比，评一评，选出最漂亮规范的让全班同学欣赏，获此殊荣的同学扮演“小老师”带领大家认读。这比每天抄写生字强上许多，也比机械认读更有效果。在孩子的心里，自制的作品会比买来的东西更显珍贵。让学生们自制生字卡片，使他们乐此不疲。

　　小学生是好动的，丰富多彩的游戏活动可以让他们的注意力持久、稳定，在游戏中学习是最好的方法。因此，我在教学中让孩子们用卡片进行识字巩固游戏。“玩玩字卡”：学生同桌合作学习，通过玩字卡认读生字。摆：边摆边读，一人一张，不会的可请教同桌同学;读：同桌学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考：学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收：学生在口令声中快速收字卡，边收边读。“对字游戏”：请一名学生指生字，指到哪个字，下面的学生各自尽快找出这个字卡拿起来回答，读出字音，再组词说句子，依次一个一个地把这课所学的几个字读完，又把学的字进行结构归类，这样既巩固了生字词，又活跃了课堂的学习气氛 。