农村小学生心理健康存在的问题与对策的研究

　　什么是心理健康?从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。

　　那么学校应通过各种方法和途径，在促进学生获得知识，培养能力的同时，强化学生的心理素质培养，以保证学生和谐健康地成长。农村小学长期以来受社会环境、师资力量、配套水平的制约，在心理健康教育方面慢了一拍，多数小学生存在心理障碍，加强农村小学心理健康教育，提高学生的心理素质和心理健康水平成为农村教育研究的重要课题。

　　一、农村小学生心理健康存在的常见问题及主要表现。 1、上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重。 2、心里老是为某些事情焦虑，极度胆小害怕，情绪不安。遇事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处。 3、对他人冷漠敌视。常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄，殴打、谩骂同学，损坏公物。 4、逆反心理严重。不听家长和教师的劝导，故意对着干;当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，少言寡语，不愿与同学交往。

　　二、问题的成因分析。 造成小学生心理健康问题的原因需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑： 1、绝大多数的农民对教育特别是现行的新课程认识度还不够，对于心理教育相关的知识知道的更是少之又少。把孩子当作“小皇帝” “小公主”的现象和“打是亲，骂是爱”的现象并存，在农村这样的大环境中的影响下，农村的孩子容易出现心理问题。 2、对小学生的心理健康教育，尤其是偏僻农村，实在是太匮乏了，根本跟不上当今的社会现象和各种心理需求。 现在的好多农村小学， 并没有将学生的心理健康问题列入到一个相当重要的学校教育范畴中， 有些只是在对学生的专题教育中适当设计了相应的内容，这与老师在这方面知识的缺乏也有很大的关系， 没有办法从专业的角度给予学生讲解和疏导。 3、家庭教育是孩子的启蒙教育。 在农村，有些家长教育孩子不得法，孩子一旦考差或犯了错，不是帮孩子分析问题，而是对孩子狠加指责，甚至对孩子大打出手，在孩子心理上留下了深刻的伤痕，这容易养成孩子说谎话、恐惧、不信任父母;有些家长长期在外打工，孩子无人管教造成孩子放任自由; 有些家长残留着重男轻女思想，对女孩子没有用心教育，女孩子得不到家长关爱，形成自卑的心理;更有极少的一部分学生因家长不和、离异或去世，给学生的心灵受到极大的伤害。这些都是造成部分学生出现心理问题的直接原因。 4、个体因素是小学生心理健康的内在原因。包括遗传因素、生理因素和心理因素等，农村的留守儿童在成长过程中形成的不良个性都会导致入学后的不适应，从而影响心理健康。对小学生来说，爱的需要、自尊的需要、交往的需要的满足，是其心理健康发展的必要条件。如果满足不充分，可能导致动机缺乏、情绪失调、反应异常、性格偏离等问题。当然，需要的满足并不是越充分越好，有些需要的过度满足也会导致心理发展出现问题。 如在家里有求必应的孩子可能会导致耐挫力下降;有些长期担任班干部的学生优越感过强， 反而导致适应力下降。

　　三、如何解决农村小学生心理健康问题?我认为 1、转变思想，重视心理健康教育，开设心理健康课程，关注个体差异。正常开设心理健康课程，向小学生普及各种心理健康知识，引导他们正确认识自己，实现自我调节。2提高教师素质，丰富专业知识。作为教育实施的主体的教师，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响， 教师自身的素质直接决定其教育行为。 为此我们要掌握关于儿童青少年心理发展的特点、按照科学的规律和方法 开展教育工作、 处理学生日常生活学习中表现出的心理问题和事件，教师才能真正把心理健康教育落在实处，促进学生心理健康的良好发展。 3、通过采用校本教材，教师时说时问，和同学们对话，营造了融洽和谐的气氛，教师也针对学生的问题或讲道理，或讲故事、或教方法、或同学们相互讨论。4、开设心理咨询室，对少数有心理问题 的学生进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，朝健康的方向 发展。可以设立心理咨询箱，学生有什么要问的，可以写成小纸条投入箱里，教师及时开箱解答， 并根据特定时期学生容易出现的心理现象做特定的心理健康辅 导。这样的方法针对性强，弥补了团体辅导的不足，使心理健康教育更深入化、 个体化。5、还可以挑选一些学生，给他们设立“基本情况卡” ，记录学生的家庭情 况、爱好、交往情况、心理特点等，在教育后进行跟踪记录，并为他们保密，关 注他们的成长进步。6、针对不同心理问题，采取灵活措施。要帮助小学生解决人际交往这类问题，父母和老师要有正确的态度，从调整认知、建立新的人际交往习惯出发， 针对学生的具体问题采取措施帮助这些学生。我们就应让学生学会正确归因，进一步提高自测，自我调节能力，培养学生的自信心。为了防止学生自卑心理的产生， 教师要鼓励这些学生多寻找自身的优点，并多给他们亮相表现的机会，帮助他们在同学中树立形象，使他们觉得自己也是优秀的。 7、利用日常教学平台，贯穿心理健康教育。真正的心理健康教育和良好心 理素质的培养是不断深化发展的，不是孤立静止的，应与学校日常的教育教学活 动相结合，要有“润物细无声”的意识和观念。并且良好心理素质的培养仅靠有 限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此， 学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教 育的思想、 内容渗透到教师每天具体的教育教学工作中去，才能把心理健康教育 真正做到实处。当然只要教师注重积累、交流，发挥教师自身能动性和创造性， 就完全可以将心理健康教育与学校日常的教育教学活动融合在一起， 这样的教育 效果也将非常显著，同时会对学校日常的教育教学活动带来很大的促进。 生活需要创造，心理需要调适。在这个纷繁复杂的世界中，孩子需要爱的阳光洒满人生的旅途，都祈盼充满友情与真诚同自己对话， 似无声的春雨滋润心田， 相信在我们的共同努力之下，农村小学生的心理上能充满灿烂的阳光!