巧化尴尬 睿满课堂

　　一节课只有40分钟，老师们都想在这有限的时间内完成既定的教学目标。但往往一堂课不会总是像老师设计的一样顺利，经常会出现这样或那样的突发事件，对正常的教学秩序造成不利影响。如果处理不当，就犹如掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣；反之，问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩。这实际上是对教师思想、知识、能力，素质以及个性修养的全面考验。怎样处理好这些偶发事件，避免事件的负面影响，一直是广大教师不断思索，探讨的话题。

　　在十几年的教学工作中，我遇到过，也处理过不少的突发事件，从中有所感悟。我懂得了在处理突发事件时一定要讲究一个“巧”字，也就是通过简单、明了的几句话，自然、流畅地把学生的注意力重新集中起来。

　　记得那是教二年级学生学习古诗的一节课。在学生熟读古诗，并了解了古诗大意之后，我要求学生试着背诵古诗。两分钟之后，检查学生背诵的情况，效果不太好。于是我想把贴在小黑板上的课文插图挂出来，让学生一边看图一边背诵。就在我挂小黑板时，不小心碰到了贴在墙上的“好好学习，天天向上”的其中一个“天”字。蓝色的“天”字猛地往下掉。还好我眼疾手快，一下子把“天”抓到手里。学生看到这一幕，先是张大嘴巴，接着长叹一口气。部分学生开始交头接耳，课堂显得有些混乱。我看了看学生，没有大声呵斥，而是笑着说：“天都掉下来了，难道你们不怕吗？”学生都大声回答：“不怕！”“当然不怕啦，天掉下来有老师帮你们顶着。可是古诗背不下来，老师可帮不上忙哦。”听我这么一说，孩子们先是大笑，然后赶紧拿起书认真地读起来，很快就背下了这首古诗。在这个教学环节中，老师如果处理不好，就会分散孩子们的注意力，而用一句幽默的话来激励学生，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，实现了教学目标，何乐而不为呢？

　　“严厉”是大多数教师的风格，而往往是教师的幽默使得那些原本的尴尬闪现出睿智的光芒。有一次，我正在指导学生朗读一段极富感情色彩的句子。一只蜜蜂闯进了教室，在几个学生头顶盘旋着，发出“嗡嗡”的响声。所有同学的眼球被这只蜜蜂吸引住了。突然，小蜜蜂朝我飞来，落到语文书上。孩子们都笑了。我看了看蜜蜂，又看了看孩子们，问道：“原来这只可爱的蜜蜂不是来蛰我们的。你们知道它想做什么吗？”孩子们的小脑袋摇得跟波浪鼓似的。“我刚刚问过它，它说是听到孩子们在读课文，想飞近一点好好听听。大家愿意再次把课文读给小蜜蜂听吗？”“非常愿意！”，孩子们大声地回答。接下来的朗读，孩子们读得特别卖力，读出了节奏，读出了感情，效果非常好。

　　在处理这次偶发事件时，我巧妙地将学生的注意力从蜜蜂身上引到有感情地朗读课文之中。既激起了学生朗读的兴趣，又培养了他们热爱小动物的感情，一举两得。

　　在教学过程中，随着教学活动的展开，学生会根据自己的生活经验产生许多自己的想法，很多时候并不是如老师课前所想的，此时教师要看准学生思想的症结和可能的走向并随时调整教学过程，使学生成为课堂教学的中心，引导学生走向正确的轨道。同时因势利导，把这意外发“难”及时纳入教学中，让它成为教学中难得的资源，用这种动态生成式教学法，让学生感觉更真实和自然，对学生而言更具说服力和教育性，更能让他们形成正确的待人处事的态度。

　　总而言之，课堂中出现突发事件是非常正常的事，它是对教师课堂应变能力和把握能力的考验，若处理的好，将会为课堂增添不少光彩，甚至成为本节课的亮点；但若处理的不好则会让教师处于非常尴尬的境地。所以，在课前的教学设计时，要尽可能的考虑会出现哪些情况，事先想好应对措施，最好形成一种“弹性化”的方案，这种方案，不要过于具体和详细，能给学生留出一定的空间和时间。我想教师若课前做好充足准备，不断地反思和积累，完全可以让课堂意外转变为课堂有效资源的。