浅谈如何培养中学生的口语表达能力

　　近几年，虽然一直在提倡素质教育，但由于应试教育根深蒂固的影响， 中国教育仍然保持着应试教育的惯性向前滑行，所以，表面上挂着素质教育的名号，实质上却按照应试教育的方法实行。这种情况具体到初中语文教学中那就是：重“文”轻“语”。

　　一、口语表达能力现状

　　我就职于一所农村中学，曾对学生的口语交际情况进行过调查，从中发现：绝大多数学生在课堂上没有发言的习惯，虽然他们知道答案，但是他们更愿意等待老师说出答案;大多数同学不愿意在公众场合(包括教室)发言，即使被点名发言的，也往往是语无伦次，一句话要停顿多次才能说完;原本私底下背得很流畅的课文，一旦当着老师或同学的面，就变得结结巴巴，甚至根本背不出来;有些同学一对人说话就脸红……有位同学在调查表中写道：“当要我站起来讲话时，我觉得很不自在，很害怕，我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要说什么”。这话代表了相当一部分同学的心理，它清楚地告诉我们，农村中学生口语交际的现状令人担忧。

　　究其原因，在于：①很多学校、老师迫于考试的压力，而忽视了口语交际的训练。②虽然新课标把口语交际能力提高到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，但在实践中却没有受到同等待遇。不少老师只是把口语附属于阅读教学或写作教学之中，没有开设专门口语交际课，更没有对口语进行系统而深入的研究。③有些学校虽也举办过朗读、演讲等比赛，但一学年只有一两次，很难形成口语交际的良好氛围。④学生自身的心理素质不过硬，害羞、怕说，也阻碍了口语交际能力的提高……凡此种种，造成了当前农村中学生口语训练的欠缺，形成了口语表达能力差的局面。

　　二、口语表达能力的重要性

　　2005年底，南京工业大学外国语言与国际交流学院派出调查人员，随机采访了98家用人单位的人事部门负责人，调查他们对所聘用人员的素质要求。结果显示，在所列举的12种素质要求中，口头表达能力居于首位。这次调查给了我们一个明确的信息：口语交际能力已成为一个人最重要的素质之一。的确，放眼当今社会，哪一个用人单位不要求面试?哪一种职位不需要应聘?外事工作、商业谈判、企业公关……哪项不用口才?当教师、律师、记者、主持人、导游，搞推销，做售货员，谁又能离得开口才?也正因为口才是如此重要，新课标与时俱进，适时提出了中学生口语交际的目标：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。教育应当促进每个人的全面发展，教育的最终目的是要教给学生一生有用的东西，而良好的口才恰恰是让他们受用一生的必备素养。我们的学生，不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。因此，加强学生的口语训练，提升学生的综合素养已是刻不容缓。

　　三、提高口语表达能力的策略

　　我们应结合语文课文的学习，有侧重地选择一些文质优美、文体特点突出的课文，在课堂上或自习课上采用按步骤进行口头复述训练。口语能力培养训练安排适时，即能上接朗读下连解说、描述、评述等，又能使其有效地发挥了承上启下的作用，促进语言表达能力培养的训练效率的大幅度提高，可以收到了事半功倍的作用。

　　1、立足课堂，营造民主气氛

　　口语表达的教学过程是一个互动的过程，是活泼的、生动的、有趣的言语交际过程。大部分学生胆小不愿意说话，是处于一种胆怯心理，尤其在课堂上，不敢回答老师的提问，羞于发表自己的见解，生怕说错被老师批评，同学嘲笑。课堂是训练学生口语表达能力的主阵地。因此，教师在课堂上对学生进行说的训练是非常必要的。这就需要教师做好引导工作，创造民主、平等、和谐的交际氛围，充分尊重学生的个体差异，给学生尽可能多的自由度和自主权，使作为主体的学生愿意说，敢于说，乐于说。在课堂教学中，开展口语表达训练，可以根据教学内容让学生复述课文或看图说话，教师要认真指导读，坚持指导说，特别是对一些叙事类文章或图片，根据不同的学生提出不同的要求，对语文水平较高的学生要求他们进行创造性复述，但要围绕主题;对一般学生要求按课文复述。

　　2、巧设情景，激发学习兴趣

　　我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”口语表达是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语表达离不开特定的语言环境。口语表达的内容应联系学生的生活，从他们的生活经历出发，让他们敢于说自己的真心话和亲身经历。可以事先布置一些诸如“一件难忘的事”、“我喜爱的故事”、“我的烦恼”等联系学生生活的话题去训练，说话的内容是具体的，可感的，可操作性的，同时有时灵活的。让学生进行推测可能出现的情形，这样一来，可以激发学生的好奇欲望，使其临场发挥，随机“说话”，又可活跃课堂气氛，做到“活而不乱”，使学生的语言表达能力得到提升发展。

　　3、利用多种形式，加强学生的口语表达训练

　　口语表达的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。

　　(1)课前演说。每节语文课前利用两分钟的时间进行口语训练，让1到2名学生上台，就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对口语能力进行训练。

　　(2)模拟对话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟对话活动。训练打电话、购物、借物等对话的技巧。

　　(3)讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

　　(4)表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。

　　4、循序渐进，培养学生的口语表达能力

　　口语表达能力的训练不可急于求成，而应在坚持培养学生口头交际能力的前提下，有阶段、有步骤、系统地去训练。在初始阶段，应设置一些简单题目去训练，诸如采用“自我介绍”、“我的父亲(或其他家人)”、“我的愿望”等“介绍类”“独白类”话题。允许学生在日记本上先“写话”，有准备而说话。训练一个阶段后，可设置一些“表演类”或“交往类”的话题去训练。如设置情景对话“道歉”、“借物”、“回到家后”等话题，有广泛性。在有一定的基础后，可设置一些随机性的话题去训练他们的临场发挥的随机交流能力，达到真正“表达”的目的。 在每次训练时，还要适时进行思想教育，如上台的同学会受到其他学生热烈掌声的欢迎，而鼓掌的学生亦会受到上台同学的鞠躬致礼。教师要要求观众以期待的目光对说话者表示鼓励，使他们懂得相互尊重的重要性。

　　总之，我们应该加强在课内学生听、说、读、写综合能力提高的同时，鼓励学生在课外多说多练，提高运用的频率，注重培养学生的口语表达能力。