教学反思是促进教师成长的必由之路

　　关键词： 教学反思 教师成长 必由之路

　　“教学反思”，狭义层面讲就是教师对教育教学行为的自我反思。即教师把自己的教学过程作为思考对象，对自己的教学理念、教学活动及结果、教学过程进行总结和反思。“必由之路”，意思是必定要经过的道路，泛指事物必须遵循的规律或做事必须遵守的法则。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。曾子曰：“吾日三省吾身。”可见，无论学习还是做人，要想成功，反思就是一条必经之路。一名教师要想快速成长，就必须具有教学反思的习惯，因为“教而不研则浅，研而不教则空。”教学反思的根本目的在于改进教学，提高教育教学质量，促进教师自身的成长，最终促进学生的发展。叶澜教授曾指出，“一个教师写一辈子教案也不会成为名师，但是写三年教学反思就有可能成为名师。”这说明了教师只有养成不断反思的习惯，才能不断优化自己的教学行为，提升自己的教学理念，一句话，教学反思是促进教师成长的必由之路。

　　一：教学反思促进教学理念的转变

　　美国心理学家波斯纳指出“一个教师如果仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考，他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。”可是，当前的现实却是，大多数学校最重视的，仍然还是升学率，还是灯光加汗水，还是手写教案、作业检查、自习辅导等等，尤其是广大的农村中小学校，由于师资力量严重不足，教学实施相对落后，很多老师都担任着繁重的教学工作，少数甚至还在超负荷工作透支着自己的身体，他们根本无暇考虑提高自己的教学水平，也意识不到教学反思的重要性，所以有很多的一线教师教学反思研究意识薄弱，学校每学期末硬性规定必须上交的反思大多也是流于形式，教案上每节教学设计后面的教学反思，大都被当成了任务来完，拼凑些似是而非的官话、大话、废话，如：“整节课突出了学生的主体地位，学生积极性高，圆满完成了教学任务”、“课堂用语还要进一步完善，提高自身素质”、“兴趣是最好的老师”……正所谓上有政策，下有对策，本可以提升教学水平、提高教学效果的教学反思也变成了流于形式的无效劳动。由于没有相关的理论指导，没有现成的模式，教师的反思缺少相关方法，教学反思不知从何下手来写，写些假话、空话的“反思”，总给人千篇一律，无痛呻吟之感。有些教师的教学反思简单“回顾”课堂过程， 是教学设计的翻版，没有思想的碰撞，更没有新意在里边。还有，交流研讨一节课时老师们总是避重就轻，总是优点赞美一大堆，缺点却一笔带过，评语大都是“取得了良好的教学效果”，对课堂问题的剖析很少见到，还经常罗列一些教学现象，如“学生注意力集中，精神状态好”等，对于现象背后的教育理论提及甚少······总之，教学反思和交流研讨不切重点，几乎发挥不出任何作用。

　　针对这种实际存在的现象，我们必须正确面对，勇于解决。学校领导一定要从百忙中理清头绪，一定要牢牢树立这样的教育思想：教师才是整个学校工作中最需要关注的、最重要的一个因素!只有教师健康阳光、积极乐观、勇于创新、善于反思、紧跟时代潮流与时俱进了，这个学校才会生机勃勃潜力无穷啊!我们这些广大的一线教师，尤其是农村中小学校教师，也要擦亮眼睛放长眼光去看世界，而决不能凭借过时的经验“倚老卖老”墨守成规故步自封作茧自缚，一定要学会实事求是解放思想，要敢于对自己来一番“改革创新”，要坚决摒弃一些不合时宜的老思想旧方法，比如“小树不修不直溜”“娃儿不打不成材”学生必须恭恭敬敬对老师，稍微“嬉皮笑脸”一点儿便是对老师的“大不敬”便要“挨训”甚至受罚······在课堂教学中，老教师不能墨守几十年的老经验“岁岁年年教此书，年年岁岁此书教”，不能自信的认为自己的教育教学理念就一定永远正确，因为时代变了科技发达了人们的生活思想也跟着变了，比如以前学生不懂的地方只能靠老师讲解，而现在即使没有老师，学生也能从网络上获得几乎一切知识，甚至学生见过的东西走过的地方懂得的知识都比老师多，如果这时候老师还不能转变教学理念，那接下来的后果岂不是太令人尴尬太令自己自惭形秽?《礼记 学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”所以，我们老师一定要养成自我反思的习惯，处处留心皆学问，反思自己的教育教学理念，反思自己的课堂教学实践，反思自己与优秀老师的差距，反思自己与社会一切正能量的距离······只有如此，自己的教育教学才能常常保持“山重水复疑无路、柳暗花明又一村”的勃勃生机。

　　二：教学反思促进教学过程的转变

　　一位哲人曾经说过：“不会反思的教师不是好教师。”教师的教学过程主要有备课、上课、作业、辅导、考查等，这些环节能否扎扎实实高效率进行，直接关系到一个学校的教育教学水平的高低。一位好的教师在进行这些教学活动时，不会是不思进取思想僵化地一味照搬照抄自己以前的老经验，或者是不懂“变通”死搬硬套别人的“优秀教案”“获奖案例”来做自己的工作，而是会面对新的时间新的环境新的学生，实事求是地思考该如何设计好每一节课，设计好每一个教学环节，对已经上过的课或每一次作业辅导检测，会不断地反思成功的经验和失败的教训，反思在下一次上课或作业辅导检测中怎样改进效果会更好······老师在进行教学反思时，不仅要反思自己方方面面的得失，而且不可避免地要关注到学生的反应，关注到学生的成长和进步，因为一切教育教学活动，最终的落脚点都是学生。“教而不研则浅，研而不教则空。”教学反思的根本目的在于把教学与反思结合起来，把理论和实践结合起来，不断地改进自己的教学，从而提高教育教学质量，促进教师自身的成长，最终促进学生的发展。教师要养成自觉反思的习惯，无论做什么工作，都要时刻问自己几个问题：“我要达到什么目的?”“用什么方法达到这个目的?怎样做效果才会更好?”“上一次的经验教训是什么?有没有更好的方法可以达到更好的效果?”只有这样常常思考常常反思形成“常态化”，自己的教学行为才能不断优化，教学理念才会不断提升。

　　(1)备课 在日常备课中，比如备语文课《出师表》，教师要常常思考这些问题：自己深入透彻地理解教材了吗?除教参外是否还有其他的理解?课文表达的思想感情，现代学生认同吗?不认同的话该如何正确评价?该教会学生怎样批判性学习、继承和发扬我们中华优秀的传统文化?学生的文言文基础怎样?对《三国演义》了解吗?了解多少?通过本节课的学习，要让学生达到什么目标?这些目标合适吗?用哪些方法帮助学生达到这些目标?课堂教学环节分哪几步?重点、难点是什么?学生需要准备什么?上完课以后辅导课让学生做什么?用什么方式或作业让学生去复习巩固?如果考试，这一课会考些什么?如何让学生在考试中不失掉一分?以前教学这一课时成功的地方和失败的教训有哪些?再看看其他的教学设计，寻找一下是否还有更好的更高效的、可以拿来为我所用的方法吧······总之，在课堂教学中，教师是主导，学生是学习的主体，课堂教学设计的预设多以教案形式呈现出来，详尽周密的教案不仅为了上好课，更是提供自我反思的材料，教师要通过自我反思发现不足，要不断地根据实际情况加以调整，及时弥补各种缺陷。

　　(2)上课 在课堂教学中，老师拿着费尽心思设计好的教案进教室了，虽然感觉信心满满胸有成竹，但真的上起课来进入教学，绝大部分的课堂都不会一帆风顺风平浪静，因为，教案只是老师一个人的预设，尽管老师做了最全面最充分的准备，但我们教学的对象——学生却是千差万别千变万化参差不齐的，课堂上各种各样的情况随时都可能发生，学生的知识基础和接受水平大相径庭，各个班级的课堂纪律也是大不相同，纪律差的班级，老师还得时刻注意特殊学生的一举一动，一些防不胜防的局面甚至也会出现······总而言之，课堂教学是一个复杂动态的过程，教学中出现的情况越来越具有挑战性，常常出人意料之外。还举《出师表》的例子，在课堂中学生了解了《三国演义》的故事梗概，知道了刘关张的来龙去脉，联系九年级上册学过的《三顾茅庐》课文，更深入全面的了解了诸葛亮的生平，然后学生朗读了课文，疏通了文意之后，我们师生一起探究课文的思想感情，探讨诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节和“知恩图报”的拳拳诚意时，有个学生忽然站起来说：“老师，我觉得诸葛亮的忠诚太不值得了，效忠刘备可以理解，刘禅那样昏庸无能，诸葛亮为什么要去效忠他呢?这不是很愚蠢吗?这样愚蠢的忠心值得提倡吗?”很多学生也赞同他的观点。好在这个问题并没有难住我，因为同样的问题以前的学生也问过，而且我第一次读这篇文章的时候，我也曾有过这样的理解。于是我暂停预设的教学环节，就这个问题扩展开去耐心的给他们做了详细的解答。其实类似的问题或现象在语文课上很常见，语文这一科的正确答案本来就不会是唯一的，为什么我们要去限制学生的思维呢?作为老师要提前做好各种未雨绸缪的准备，要具备较强的随机应变能力，要能够眼观六路耳听八方随时关注学生的学习过程，时刻注意学生的学习动态，善于捕捉一刹那的灵感，面对各种意外要学会从容不迫灵活机动的调整教学策略，顺应学生发展的需要，以达到最佳的教学效果。课后，要及时进行反思总结：这一节课实现教学目标了吗?没有实现的原因有哪些?怎样用教和学的理论来解释我的教学?课堂上哪些计划被迫改变了?为什么?有没有其他更好更高效的教学方法?对这些反思总结要及时记录在案，并且要常常翻看，时时思索，思索，再思索，只有如此，才能逐步优化自己的课堂教学，提高自己的教育教学质量。

　　(3)作业、辅导、考查 这三项教学环节非常重要，因为听课听懂了上课很顺利不表示学会了，很多东西都需要去理解巩固记忆运用。作业是将知识转化为能力的有效途径，自习课辅导是课堂教学的补充，是因材施教的手段，考查是检查教学效果的最重要的形式。现实中有很多学生接受能力很强，课堂表现很棒，可就是太懒惰太敷衍了事，没有养成良好的学习习惯，做作业稀里糊涂粗心大意，背诵记忆时东张西望左顾右盼，久而久之成绩越来越差，成绩差了学习起来越来越吃力，最终恶性循环变成了学差生。教师在进行这些教学活动时，就要特别注重落实到位，布置作业要把握好尺度，不可太多太难，自习课辅导着重指导学生自学，因材施教释疑解难，对学生的考查要采取多种形式，如课堂提问、诗词背诵、默写字词、作业批改、当堂检测等，考查结果要及时反馈给学生。教师在进行这些教学活动时，不能不切实际地按照自己习惯一味地我行我素，而要前前后后左左右右反复思考三思而后行，“凡事预则立不预则废”，要有一个高瞻远瞩高屋建瓴通盘考虑的“蓝图”，在这些活动中和活动后，更要对取得的效果进行自我反思：学生的作业做得如何?为什么会这样?是自己布置的作业不科学?还是课堂教学的原因?抑或是学生另有原因?以后如何避免类似现象?自习课辅导中，哪些学生问题严重?为什么会造成这种现象?怎样解决?知识考查筛查出来哪些问题学生?考查出了哪些知识没有学好?怎样帮助问题学生?怎样解决考查出来的知识或能力缺陷······总之，教师要时时刻刻反思自己的一切教学行为，反思自己的教学理念、教学设计、教学活动、教学过程、教学结果，不断地总结经验教训，长此下去，自己的业务素质才能逐渐提高，教学能力才能逐步提升，教学观念也才会由“量变引起质变”，最终自己才会得到“质的飞跃”，从而能够“高效”成长为专业化智慧型教师。

　　三：教学反思促进个人素质的快速提升

　　德国诗人海涅说：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”苏联作家高尔基也说过一句话：“最伟大的胜利，就是战胜自己。”在教育教学上也是如此。教师除了对自己教育教学行为的不断反思和总结外，还要学会从同伴和优秀教师、名师大家身上获取更多“营养”为自己“强身健体”。作为一名胸怀教育理想的负责任的老师，尤其是年轻教师，一定要想办法抓住一切机会去学习，无论是网上学习还是学校的听课评课，都要积极主动地去参与、去交流研讨、去与别人互相取长补短，还要争取机会参加最能提高自己能力的检查课、观摩课、公开课、优质课等，让尽量多的人都来“挑剔”自己“挑”出自己看不到的缺点，要勇于面对教学过程中的种种不足，要培养自己虚怀若谷宽宏大度的大胸襟、大格局，要深入反思自己的每一点儿不足，像关羽“刮骨疗毒”那样挖出自己的“病根”，然后“对症下药”想方设法去知错就改，次数多了，日子久了，渐渐地由“量变到质变”，终有一天自己会“脱胎换骨”，蜕变为一个令人尊敬的教育教学大家、大师甚至教育家!

　　英国作家莎士比亚说：“知错就改，永远是不嫌迟的。”一个人不论做什么事，“成功的起始点乃自我分析，成功的秘诀则是自我反省。”一名教师只有勇于自我反思，随时随地进行教学反思，让其成为雷打不动的习惯，才能不断优化自己的教学行为，提升自己的教学理念，进而提高学校的教育教学水平。总之一句话，教学反思是促进教师成长的必由之路。