浅谈小学语文课内外阅读衔接

　　摘要]语文是一门人文学科。《义务教育语文课程标准》也针对阅读教学提出新的要求:“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人热爱读书的良好氛围。”在目前的小学语文教学中，阅读能力的培养逐渐被提上日程，对于提升语文学习的效率，促进学生学习的生活化体验，具有重要的意义。所以，教师应该以小学语文教材为导向，将课内读和课外阅读有效结合，从而促进学生语文核心素养的提升。

　　【关键词】小学语文;内外阅读;衔接

　　从我国的教育体系来看，小学教育是最基础的，是极关键的实际阅读情况，并给予合理的评价。如让学生在阅读完后写阅的。为提高学生的学习效率，小学语文教师通常会采用课堂讲解读报告，教师仔细批阅每个学生的报告，了解学生的实际阅读情与课下预复习相结合的双线教学模式实施具体的教学。其中课内况。这样在实际的语文课堂上，教师既可以给学生合理的评价，外衔接阅读教学模式为语文阅读教学体系的优化完善提供了一条对一些认真阅读的学生给予鼓励，进而激发其他学生的积极性。行之有效的道路，受到小学语文教师的欢迎和推崇。通过课内外具体的接要点主要集中在以下方面:第一，在学生阅读完文章衔接阅读教学，学生的阅读兴趣会逐渐提高，会对阅读范文的内后，让学生结合文章主旨，写下自己对文章的认识和看法，并且容抱有一定好奇心。久而久之…学生能够在阅读中发现快乐，在每一个学生的认识和看法教师都需仔细查看。这样，教师就能准快乐中培养良好的阅读习惯。

　　一.当前小学生语文课内外阅读衔接中存在的问题

　　首先，课外读物很多，质量参差不齐，导致学生在阅读过读积极的学生，给予相应的鼓励和支持，表扬这些学生的同时，程中无法与教材内容进行有效衔接，挑选读物时花费的精力过激发其他学生的积极性，促使他们及时进行阅读。第三，定期开多。其次，一些学校对于小学生阅读不够重视，对于考试成绩过展相关的阅读评奖活动，如“阅读小能手”“阅读之星”评选于看重，学生的时间大都用于提高考试成绩，没有将学习的重点等，让学生积极参与到阅读中。这样，学生会在竞争的环境中，放在阅读上，这对于学生阅读能力的提高是不利的。很多优秀文激发学习和阅读的动力，在课后也会定时定量阅读学习，从而为章被印到试卷上并配上了一道道题，导致学生对课外阅读的看法教师阅读教学的开展提供必要条件。就是阅读文章做阅读理解题，使得学生对阅读很难提起兴趣。但真正能锻炼小学生阅读能力的并不是试卷上的阅读理解题目，而是大量且优质的阅读积累。所以，阅读兴趣不高是学生课外阅读较少的重要原因之一，学生无法完成语文课内外阅读的有效衔接，阅读能力没有提升，所以，教师应注重培养学生的阅读兴杂的信息时代中引导学生阅读，是每一个教育工作者都需要面临趣，向学生推荐课外阅读优秀书目，实现有效的课内外阅读的衔接。

　　2、提高小学生语文课内外阅读衔接的策略

　　(一)鼓励多元化阅读，有效进行课内外衔接

　　在过去的教学模式中，教师在教授语文时，所阅读的内容般都是课本教材，虽然课本教材内容质量高，趣味性强，但难免单一，无法满足小学生在其年龄阶段的求知欲和好奇心。通过引导学生进行课内外衔接阅读，可以很好地拓展学生的阅读量。

　　(二)多角度提问，提高课内外阅读能力

　　教师在教授学生语文时，首先要让学生厘清故事内容的逻辑和发生时间，让学生对原故事有一个初步的认识。在学生对阅读材料阅读完毕后，教师可以针对阅读材料进行多角度的提问例如原故事发生于古代，那么教师可以引导学生进行想象，若将这个故事搬到现代，能否顺利进行，或者说现代的社会环境对于这个故事的发生有哪些阻碍和影响，是否会引导这个故事向另种结局发展变化。

　　(三)举办阅读活动，提高学生的课内外阅读衔接为了更好地激发学生课外阅读的兴趣，教师还可以根据学生阅读的课外文章数量和语文课堂的表现设立“读书之星奖”和“最佳小读者奖”等奖项，以此激发学生的课内外阅读兴趣。教师也可以在教学之余开展阅读交流会，让学生分享自己近期的课内外阅读感悟，通过交流能够更好地促进班级的阅读氛围，让每位学生都能积极地进行阅读。

　　(四)结合阅读实际，科学开展衔接工作

　　语文教师要真正实现课内外阅读的衔接，就必须了解学生的实际阅读情况，并给予合理的评价。如让学生在阅读完后写阅读报告，教师仔细批每个学生的报告，了解学生的实际阅读情况。这样在实际的语文课堂上，教师既可以给学生合理的评价，对一些认真阅读的学生给予鼓励，进而激发其他学生的积极性。具体的衔接要点主要集中在以下方面:第一，在学生阅读完文章后，让学生结合文章主旨，写下自己对文章的认识和看法，并且每一个学生的认识和看法教师都需仔细查看。这样，教师就能准确了解学生的实际情况，继而为之后的教学服务。第二，了解学生基本情况后，应对学生进行实时评价，对一些阅读效果好且阅读积极的学生，给予相应的鼓励和支持，表扬这些学生的同时激发其他学生的积极性，促使他们及时进行阅读。第三，定期开展相关的阅读评奖活动，如“阅读小能手”“阅读之星”评选等，让学生积极参与到阅读中。这样，学生会在竞争的环境中，激发学习和阅读的动力，在课后也会定时定量阅读学习，从而为教师阅读教学的开展提供必要条件。

　　(五)以兴趣为师，提高学生阅读的积极性

　　信息化时代，在互联网技术和移动终端技术的支持下，媒体信息呈现出爆发态势。学生接触到的信息越来越多，其课外时间几乎被电视剧、手机游戏、电脑游戏占据。基于此，如何在纷杂的信息时代中引导学生阅读，是每一个教育工作者都需要面临的问题。从小学语文教学来看，语文课内外阅读衔接的有效开展离不开兴趣，应以兴趣为师，从本质上激发学生的阅读动力，让学生真正了解阅读的意义，重视阅读，重视阅读衔接。具体来说，教师可以采取与学生协作阅读、共同阅读的方式。如有许多学生喜欢看图画书，教师可以根据学生的喜好，给学生找一些合适的图画书，让学生阅读。图画书图文结合的方式，能有效满足学生的需要。学生在阅读中会觉得有趣，并认真阅读，从而实现学生自主阅读学习。此外，教师可以定期召开“故事会”。在教学完课文内容后，教师可以收集一些与教学内容相关的故事，引导学生课后阅读，然后在下一堂语文课中让学生积极分享，再给予合理的评价。这样既能有效活跃课堂学习气氛，也能大大提高学生的学习效果，有效衔接课内外阅读。

　　语文课内外阅读衔接能有效提高学生的阅读能力和拓宽其知识面，对此教师应根据学生的日常学习情况，结合目前新课程教材的教学目标和方案，向学生推荐合适的课外阅读书目，从而实现学生语文阅读能力的有效提升。