小学数学科毕业生质量检测分析报告

　　为扎实推进我区小学打造高校课堂活动的开展，加强小学教学质量监控，检查小学数学教学目标、任务的完成情况，促进教师改进课堂教学，全面提高我区小学教育教学质量，区教育局小教科对全区小学毕业生进行了质量检测，为提高测查的价值，小教科统一组织了监考、阅卷。测查活动组织严密，测查结果真实可信。达到了检测学生的学习情况和教师教学情况的目的。为了对我区的小学数学教学情况有一个比较全面的了解，为今后的课堂教学改革、师资培训、校本教研等方面提供确切的信息，现将本次测查结果作以下分析。

　　一、命题情况分析

　　今年我区小学数学六年级质量检测命题注重了对教材的尊重，试卷的内容基本覆盖了小学数学的主要知识点，全面考查了六年级学生对数学基础知识的掌握、基本技能的形成和基本能力的发展等情况，考查了学生的基本运算能力、思考能力、运用所学数学知识解决简单实际问题的能力及空间观察能力，同时关注了学生的学习过程，体现了基础性、普及性和发展性。具体分析如下：

　　(一)(一)试题的特点

　　1、尊重教材，重视基础。

　　今年小学毕业考试卷试题朴素自然,既无高深的知识,又无生僻的技巧,很多试题均源于课本,或由课本例题、习题直接改编而成,考生可直接运用所学的基础知识，掌握的基本技能和基本经验进行解答。充分体现了检测内容的基础性与普及性。

　　2、题型多样，覆盖面广。

　　本次测试命题知识板块的结构分配大体均衡，题型丰富，题型格式大致稳定在近几年的模式上。主要检测题型有基本的填空题、判断题、选择题、计算题(含口算、简算、计算、解方程、解比例等)、操作题、统计题、解决问题等题型。灵活多样的题型覆盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域的基本知识，较全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。

　　3、难易适度，突出重点。

　　本次检测试题在整体设计上难易适度，填空题、判断题、选择题和计算题都是学生运用所学知识和基本方法可以解决的问题，综合应用中解答题的难度设计得也较合理，并对所学知识有适当的拓展。从内容比例看，各领域内容分配合理，重点突出，注重了学生的数感、符号感、空间观念、统计观念和推理能力考查，同时也关注了学生数学思想方法的运用。体现了“评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心”的理念。

　　4、联系实际，关注应用。

　　数学来源于现实生活，又作用于生活世界。命题情境新颖，与生活实际联系紧密的数学应用性试题，有利于考查学生是否具备用数学的眼光看待世界的数学应用能力;考查学生是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模能力;考查学生是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规范、完整的数学语言表达出来的数学语言表达能力。本次检测试卷有多处涉及到数学应用，如：建设投资、载人飞船、商品打折、课堂活动、生活费分配，使整套试卷充满生活气息。通过这类试题的考查，使学生更加关注身边的数学，生活中的数学，用数学的眼光去观察生活，用数学的思维去分析社会，更好地提高学生的应用意识。

　　5、关注思维，考查能力。

　　知识立意向能力立意转变，是近几年，特别是课程改革以来所坚持的基本指导思想。本次测试命题特别注重对学生数学思维的训练，没有繁杂的计算，注重的是灵活的数学思维方法，着眼于考查学生的基本数学能力，突出表现在以下几方面：

　　(1)注重对数学应用能力的考查。

　　本次测试命题取材贴近实际、接近生活，问题情境学生都比较熟悉，要求学生自己分析、理解、决策，才能解决这些实际问题。例如第一大题中的12小题：“滨江小区要在一个长10米、宽8米的长方形空地内建一个尽可能大的圆形花坛，则圆形花坛的直径是()，建成的圆形花坛的周长是()。”这道题需要学生自己分析怎样确定圆心和半径才能使建成的圆形花坛尽可能大才能解决。这样既考查了学生运用分析问题的能力，也考查了学生综合运用知识解决问题的能力。

　　(2)注重对收集、处理信息能力的考查。

　　自己收集、处理信息，进而解决问题是学生必备的一种能力，是现代信息社会对人们的基本要求，也是今年小学数学毕业检测试题的一大特点。如第五大题整理分析，我会统计中的两道小题，都要求学生自己读出信息，筛选出无关的信息、分析有关的信息，处理信息进而解决问题的。

　　(3)注重对几何图形变换和运动观察与操作能力的考查。

　　图形变换能够展现几何图形内在联系与图形外在美，有利于培养学生图形识别能力，图形的运动变化、动静结合，能把图形中变与不变的关系在运动中给予不断的揭示，培养学生透过现象看本质的洞察力和动手操作的能力。如第第六大题领会要求，我会操作就考查了学生观察和动手操作能力。

　　(二)存在的问题

　　当然，任何事物都不可能是十全十美的，美中总有不足，对本次试题，觉得有以下几方面还有待改进：一是试题与现实生活的联系不够紧密，呈现形式不够多样，缺乏趣味性。二是有些试题表述不够清晰准确，容易使学生产生歧义。希望在以后的命题中改进。

　　二、学生答题情况分析

　　(一)基本情况

　　全区城乡共17所小学的3520名学生参加了毕业质量检测考试。全区平均分72.88分，学生个人最高分100分，最低分13分，及格率86.17%，优秀率32.14%。总体看学生数学成绩比较理想，不论是平均分还是学生的及格率、优秀率比去年都有较大幅度的提高。

　　(二)取得成绩

　　1、大部分学生基础知识掌握比较扎实。

　　从整体上看，学生对于小学数学中的基础知识掌握较好。试卷中的第一、二、三题主要考查学生的基础知识的掌握情况，学生的得分率和优秀率都比较高，这说明在教学中，教师注重了数学基础知识的教学，学生切实掌握了小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式、解题方法等基础知识。这符合《课程标准》要求，达到小学数学基础知识的教学目标。

　　2、学生的计算能力有所提高。

　　从评卷了解到，计算题的考试成绩比较理想，得分率达90%以上，主要表现在：(1)学生口算和计算能力强;(2)能正确使用运算定律、性质进行简算;(3)能正确运用等式的性质解方程。这些都体现了学生的计算能力得到了提高。

　　3、学生的初步统计能力有所提高。

　　检测试卷中的第五大题整理分析，我会统计，主要考查学生的初步统计能力，从评卷中可以看到，学生的统计能力有所提高。主要表现在：一是学生能对数据进行整理和分析，二是能根据获取的信息进行计算和解决问题，三是能根据对统计表的理解画出简单的统计图，这些都说明学生的统计能力有所提高。

　　4、学生的基本作图能力得到了提高。

　　试卷中的第五大题中的2题和第六大题主要考察学生的基本作图能力，这部分试题学生完成的比较好，主要表现在以下几方面：一是学生能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90°;二是能根据方向和距离的描述画出物体所在的位置，三是能画出简单的统计图。

　　(三)存在的问题

　　1、部分学生知识学得死，不能灵活运用。

　　从卷面上可以看出，部分学生知识学得死，运用不灵活。例如第一大题中的10题和第二大题中的5题，是考察学生对正反比例知识掌握情况，学生失分率较高，类似以上问题，均因学生在相关概念的掌握方面不够全面、不够牢固、不能灵活运用所学，说明师生在概念知识的教学中，没能使学生完全将知识内化和理解，导致概念知识含混不清，不能灵活运用，造成错误较多。

　　2、部分学生计算不准确，计算能力不强。

　　部分学生计算不准确，计算能力不强。从抽测试卷卷面看，毕业生试卷的第四大题是计算题，这部分学生的得分率是81.5.6%，学生出现错误的原因主要表现在以下几方面：一是有些学生审题不认真，抄错数据，看错运算符号或运算顺序混淆等而导致计算错误。三是多数学生缺乏验算习惯，因而不能改正自己计算的错误。

　　3、部分学生缺乏解题策略，解答变式试题的能力较差。

　　从卷面中可以看出，部分学生对知识不能灵活应用，缺乏解决问题的策略，解答变式试题的能力较差。主要表现在以下几方面。学生的审题及读题的能力不强，不会分析数量关系，二是学生缺乏分析应用题的方法，遇到具体问题不会从条件或问题入手去分析问题，理清题中的数量关系，确定解决问题思路和方法。三是学生缺乏解决问题的方法策略，碰到问题后不知道寻求解决问题的办法，缺乏解决问题的方法和策略。

　　4、学生的学习习惯养成教育有待加强。

　　从学生试卷中反映出，部分学生没有养成良好的学习习惯。主要表现在：一是读题、审题不认真，出现抄错数，看错运算符号而出现计算错误。二是部分学生审题、答题不细心，计算马虎。有的学生看过题后不认真分析拿过来就做，有的学生在解答问题时，列式对了，计算却错了，可见学生没有养成认真审题、细心答题的好习惯。三是部分学生书写不规范，解题过程也不完整。四是部分学生缺乏认真作图的习惯，缺少运用作图工具认真准确作图的好习惯。上述情况反映出，部分学生没有养成良好的学习习惯，知识建构能力和数学思维能力较差;反映出教学中忽视良好数学学习习惯的养成;重结果、轻过程;忽视情感态度教育和基本的数学思想、方法教学。

　　(四)改进措施

　　1、1、立足教材，抓实基础。

　　近几年来，检测的多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、增加条件或减少条件、延伸或扩展而成的，也就是说，教科书中的例题、练习题、习题为编拟数学试题提供了丰富的题源。所以，我们的教学要回到教材，认真研究教材，发挥教材的示范作用。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，思想方法扎实掌握，引导学生理解知识体系。在复习阶段把各个局部知识按照一定的观点和方法组织成一个整体，形成系统。

　　2、2、加强计算训练，形成技巧。

　　计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。在训练学生计算能力时要做到以下几点：一是加强口算。口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度，才能使孩子过好计算关，形成良好的计算能力;二是明确算理。计算法则是计算方法的程序化和规则化，对法则的理解是计算技能形成的前提，帮助学生牢固掌握并灵活运用这些知识是提高计算能力的前提。三是提倡算法多样化。算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法来计算。它不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。它能使学生在计算中得到成功的愉悦，而且能使不同层次学生学到不同的数学。四是提高计算技巧。在孩子掌握了基本的计算方法后，我们可以引导孩子发现、总结一些好的计算方法，比如灵活运用运算定律可以使计算变得简便。

　　3、重视过程，培养能力。

　　教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、问题结论的深化过程、方法能力的迁移过程。重视动手实践能力和创新意识的培养;重视数学语言(文字语言、符号语言、图形语言和图表语言)互译的教学;重视合情推理能力的培养;重视思维训练，突出数学思想方法的教学。让学生在参与数学思维活动、经历知识的产生发展过程中，逐步提高数学能力

　　4、科学训练，培养习惯。

　　新课程背景下,小学数学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实证明：学生不同的学习习惯,会产生不同的学习效果。因此我们在注重学习数学知识，掌握数学技能，培养学生能力的同时，更要重视学生的学习方法和学习态度以及学习行为习惯的养成教育，注重学生平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习的非智力因素培养，是防止学生出现错误，提高学生数学学习水平的主要途径和措施。

　　总之，重视教学全过程，重视教学中的问题仍然是我们今后教学关注的重点，希望各校要总结本次考试中取得的成绩，认真反思存在的不足，坚持课程标准和教学实际相结合，进一步提升学科专业水平，更好地服务于课程改革，更好地引导课堂教学，为提高我区小学数学教学质量而不断努力!