浅谈小学科学教学中的探究学习

　　一、营造探究中的团队氛围

　　1.组建更适合学习的探究团队

　　以前的探究学习小组都是前后位的学生组成，虽便当，但学习效果不佳。因此，我从头划分学习小组，按照学生的实际情况，结合他们的学习能力、学习态度、性格特点等进行组合，使之学习小组更加合理、公平，也更好地实现互补和互帮互助，更好地实现小组协作。

　　2.营造优良的合作氛围

　　在探究过程中我经常采用例外的方法鼓励学生，帮助他们动手操作，启发学生发表例外的意见，形成或温馨、或激动、或竞争、或结合的学习讨论气氛，这样让每个学生在团队的合作中受到鼓舞，思维会更加发散、活跃、开阔。

　　3.培养竞争的团队精神

　　小组中的合作互动，既体现团队的智慧又培养学生的合作互助的品质，促进学生合作互动能力的提升，同时还让学生学会了相互信任，结合互助，自我竞争，共同进步。

　　二、自主探究过程的体验

　　1.探究从问题开始

　　“科学始于问题”。在教学中，我经常引导学生像科学家那样从问题开始经历过程。如在学习《空气有质量吗》时，让学生提出了各种各样的问题，甚至让我们感到有些诡谲的问题，然后引导学生梳理这些问题，选定几个有针对性的问题进行探究、学习。

　　2.带着疑问，大胆猜测

　　牛顿曾说过：“没有大胆的假设就做不出宏伟的发现”。提出假设就为问题的解决搭起了从未知到已知的桥梁。这时他们的大脑中就会出现一个个猜测性的答案。为此，针对学生的一个个为什么，鼓励学生大胆假想，积极探究。特别是要求学生在小组这个集体中，敢于提问，虚心听取，大胆发言，明确答案。

　　3.大胆设计、自主探究，体验胜利的愉悦

　　鼓励学生大胆设计，指导他们不断尝试，允许他们失败，从失败中寻找动力，从失败中寻找方法，从失败中得到经验。这样，科学实验教学由“我知道”走向“我体验”“我创造”，实现了知识的深度学习，实现了知识从书本走向生活。从而，学生的科学素养、创新能力就得到了极大的提升。

　　总之，在“合作互动、自主探究”教学模式的探究过程中，我进行了探究和实践，取得了一定的成就，我相信，在今后的教学研究中，还会继续探究，以提高学生的科学素质和动手操作的能力。