教师专业成长实施方案

因素

优势

劣势

机会

威胁

工作岗位

学生了解

学校了解

学科背景

教育实践

性格特点

性别特点

适应能力

人际沟通

信息技术

工作经历

家庭环境

工作环境

师德素养

教育能力

教学能力

科研能力

成长磨合期（一、二年）

职业入门

爱上了学生

管得住学生

进得了教室

写得好叙事

能够接受学生，关心每一个学生，在学生身上感受到快乐和喜悦；脚踏实地，好学上进，服从安排，积极主动，不怕困难，努力工作，能够体验到工作带来的充实感和满足感。

  能够适应学生，能够根据学校要求进行学生行为规范教育，逐步熟悉班主任工作要求，具有一定的组织、协调和管理能力，会做学生的思想工作，密切联系家长，形成比较好的班风。

能够适应教学，特别是能够打出规范的手语，对照学科要求与学生实际，认真备详案，逐步了解学生的特殊性，并能思考与之相适应的教学方法，逐步形成扎实的专业基本功，适应学校工作节奏。

能够虚心好学，积极参与教研活动，能够记录教育教学实践中的案例，并有针对性的思考，形成初步的育教学叙述能力。

成功标志：能够主动并顺利完成学校各项工作，基本上能够看懂学生的手语，能够上好汇报课，基本适应学校教风学风。

冒尖标志：能够与学生交流，在汇报课中有比较好的表现，能够获得学校的口头表扬。

成长适应期（三、四年）

岗位胜任

爱上了工作

带得好班级

上得出好课

写得出好论文

能够发自内心地喜欢这些学生，珍惜和学校、同事、学生的感情，能够在其中感受到个人的成长和发展，有较强的工作责任感。保持工作的热情、激情，能够围绕学校中心工作主动思考和工作。

    能够比较充分地了解学生，善于做班主任工作，能够有效地管理班级并组织开展各种教育活动，能够带领学生争创各类先进集体称号，营造健康向上、充满活力的集体氛围，获得家长和学校的好评。

    能够掌握较为完整的学科专业知识体系，较好掌握手语，学科专业基础知识和技能水平不断提升，基本具备驾驭和调控课堂教学的能力，有一定的教学经验。

   能够有一定的教育教学叙事的研究能力，能够比较好地进行反思性总结，并且有一定的深度。

成功标志：能够与学生比较畅通地交流，能够有随堂优质课，能够上公开课。冒尖标志：能够在集会上进行手语翻译，能够对外上公开课，能够在学校组织的教学竞赛中获奖，成为学校文化的积极倡导者和实践者。

成长热爱期（五、六年）

观念成熟

珍惜了工作

出得了经验

开得出好课

参与了课题

能够爱岗敬业，有较强的教师职业意识和能力，在平凡的教书育人的工作中，主动发展，精益求精，乐观进取，不断追求自身专业化程度的提高和完善，并且能够心态平和，不为名利所动。

    能够不断更新教育理念，形成富有自己特色的工作方法，能够形成自己带班或学生管理的工作经验，获得家长、学校好评，学生喜欢。

    能够关注课堂教学，根据学生的实际情况，以学生发展为本，充分发挥教师的主观能动性，提高自己的课堂驾驭能力，初步形成自己的教学风格。

   能够基于工作实践中存在的问题，参与课题研究，具有开展教育科研和实践反思的能力，并善于开展创造性的工作思考和实践研究。

成功标志：能够与学生通畅地交流，能够对外上公开课，能够带出校文明班级。

冒尖标志：能够在学校各项基本功评比及教学竞赛中有某一项据学校前列，不间断地获得一些奖项，成为学校文化的先进榜样，能够获得年度考核优秀。