教师如何进行试卷分析

　　试卷分析是每次考试结束以后，教师就试卷结构、学生考试状况的一种综合性分析，是一种非常客观的教学反思行为。其中包括对教师前一阶段“教”的情况的反思，对学生前一阶段“学”的情况的反思，对本次考试的反思，同时也是对教师命题水平的反思。教师通过对试题的知识覆盖、难度、题量等特点的横向、纵向比较，及时发现试卷是否符合课程标准规定，是否反映本学科特点及知识点的内在联系，是否符合学生的实际水平，对试卷编制的合理性，客观性做出正确的描述与判断。我们对试卷这方面的分析，其目的不仅可以对试卷和考试做出恰当的评价，也能相应地提高教师自制试卷的水平，也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供比较重要的依据。

　　试卷分析一般要做到这样几个结合：

　　一是教师分析与学生分析相结合。不仅教师要分析，学生也要进行试卷分析。二是“横向比较”与“纵向比较”相结合。同级部的比较，与兄弟学校比较，与以往考试的比较。三是定性分析与定量分析相结合。

　　例如，既要计算出每道题的得失分率，也要分析得失分的原因。

　　一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价(命题评价)，成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等。

　　一、试卷评价。

　　试卷评价也称命题评价。

　　1、试卷有多少大类题型，各种题型所占分值比重是多少，哪些内容为考察的重点，所占分值较大?

　　2、命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节?有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大?考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到?

　　3、题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少?是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题(难度较大)所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。

　　二、成绩统计及分析

　　成绩统计主要包括以下几个方面：

　　1、一分三率统计

　　一分即平均分，班级平均分是多少?

　　三率即及格率、优分率(根据研训中心各科标准)、低分率(30分以下)，三率计算分别是及格人数、优分人数、低分人数除以班级人数乘以100%。

　　2、分数段统计

　　高分段、低分段各个分数段有多少人?对这些作到心理有数。

　　3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。

　　每道题的得失分是多少或者说正确率是多少?各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。

　　4、难度

　　全班学生的平均分除以试卷总分就是全卷实际难度值，难度值在命题评价上又叫难度系数，难度系数一般设定在0. 7左右。

　　三、存在问题及改进措施

　　1、通过学生的考试分数，找出教学中存在的问题。

　　从平均分看，与平行班或与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。

　　从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。

　　从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距。一般来讲，在班级中优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大(低于5分)那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。

　　从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。

　　2、从卷面情况看，可以看出学生的具体问题。通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题?是教师的问题，还是学生的问题?是教材问题，还是试卷问题?是教的问题，还是学的问题?是共性问题，还是个性问题?

　　从卷面的整洁度来看，可以看出学生的学习态度，学习习惯。

　　典型问题教师要做好记录。是共性问题还是个性问题?每一种题型从得失分看出学生问题所在。

　　不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区。

　　教师做问题分析不能局限于一次考试中发现的问题，也不能仅根据卷面情况就做出判断，应根据教学经验，联系学生近期学习、生活表现情况，充分挖掘分析，才能比较准确地找到学生学习和教师教学中存在的问题。

　　3、改进措施

　　问题找到了，就要对症下药，要制定出切实可行的改进计划。计划要有针对性，要有可操作性，能够解决问题。当然对一些技术性问题、教学方法问题可以根据需要请教其他教师或学习有关书籍。