论语文教学中的作文教学

　　叶圣陶说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”提高学生的作文能力,是培养学生语文素养、造就文学爱好、形成鉴赏情趣的重要途径;提高学生的作文能力，是语文教师重要的教学目标和任务，如何能更好地教学作文呢?下面谈一谈自己教学中所积累的经验方法。

　　一、作文教学要培养学生养成观察和思考的好习惯

　　波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”真的是这样!没有什么教学方法能有让学生自己发现并掌握更好了!让学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。充分相信学生，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。那么，同学们所描写出来的便是真实的!苏霍姆林斯基曾说:“真正的学校应当是一个积极思考的王国”,这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。一些学生的作文,往往千人一面,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致学生对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,学生往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。所以说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。

　　二、作文教学要让学生积累素材

　　1、从所学的课文中积累

　　“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落”、摘抄自己喜欢的句子”等形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于难若上青天，无从下笔。比如：在学习《三亚落日》时，从课文对落日的结构的特点上(总领全文 富有诗意，美妙绝伦 ——自然风光，热带风情 ——落日美景——总结全文，由衷赞叹)使学生们身临其境地感受三亚的落日之美后，就为写熟悉的景物作了铺垫。

　　学生的主要时间是在课堂上，这就要我们教师引导学生通过多读书来开拓自己作文的源泉。要认真品读书本上的文章，因为书本上的文章每一篇都是“精品”，它们或联系生活、或联系世界、或思考人生、或启迪心灵，这就需要让学生把握好这些例子或学习其文章结构，或学习文章的妙笔、或学习文章的思路、或学习文章的哲理，真正达到为我所用的目的。

　　2、在练笔、日记过程中积累

　　写日记是积累写作素材的重要途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的等。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地在日记中表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如每组织学生参加一次活动，都可以让学生把当时的情景和自己的感受用日记的形式写出来。例如有学生写道：“今天阳光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感觉特别舒心，雨过天晴后的世界总给人一种明媚，仿佛阳光照耀在“心田”上空，让前些天被风雨践踏的花朵重新得到爱的关怀，重现生命的活力!”把雨后的晴朗和明媚的阳光写的特别生动，这无形中积累了写景的素材。

　　3、在课外阅读等过程中积累

　　“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。要不断加强课外的阅读，文学作品大多是源于生活而高于生活的，学生读得多了就是间接的接触社会实际，接触名家大家的写作技巧，接触当时社会的百味生活，学生可以从中获得较为丰富的词汇量,受到其中思想的熏陶,潜移默化地形成写作思路。

　　例如《我的油布伞》一文中有一片段：“这天晚上，她早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，”哐哩哐当”，满屋里都是机声了。这一夜，我枕着机声入梦。一早醒来，机声还在响。啊，娘织了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，颤抖地喊了一声：”娘。”娘用熬红了的眼睛看着我，不自然地笑笑。我的泪水夺眶而出，说：”娘，你别再熬夜了，俺不要伞了!”　娘笑笑，说：”傻孩子，伞，咱还是要买的，娘多熬几夜就有了……”终于有一天，娘从集市上卖布回来，一脸喜气。见了我，立即打开了印花包袱，喜眉笑眼地说：”拿去吧，你要的伞!”“啊，伞!”我惊叫着，从娘手里接过伞来。这是一把八角黄油面伞。我撑起，合上，再撑开，再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。欣喜之余，我偶一回头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……”这一段一连串的语言和动作神态描写，把作者的心理变化和“娘”的含辛茹苦、为子女的付出刻画地入木三分，对同学们写母亲题材的作文是大有帮助的。

　　三、作文教学要注重培养学生写出自己的真情实感

　　首先，要写自己熟悉的，最好是亲身经历并有深刻感受的内容。因为文章的真情实感，来源于作者对生活的实际感受，只有深入生活，被生活中的人物、事物、景物和场面所感动，对客观事物有深切的体验，才能产生感触、情绪和思想，才能写出好文章来。

　　其次，要用朴实而准确的语言恰如其分地表述，做到实事求是，掌握分寸，不可虚情假饰。那种对生活无真切的认识和体会，一味在文中“无感而发”，硬加上“啊”“呀”及感叹号之类，只能令人生厌。

　　再次，要说真话。说实在的话，说自己的话;不说假话、空话、大话和套话，总之要实事求是，不掺假，不说人家的现成话，如若不然，就会大大影响真情实感的表达。

　　四、作文教学要注重对学生所写作文的评价

　　俗话说：“好孩子是夸出来的。”学生的作文水平有限，教师在修改时应尊重孩子的想法，尽量保留孩子的意愿，不大篇幅地进行改动，多给予鼓励。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。如若一味地“挑毛病”，久而久之，比会给学生们带来压力，使他们的作文自信心大大减弱。

　　教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，也可以把作文中的病句拿出来一起修改，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会自己修改作文，提高作文水平。

　　总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能将作文教学提高到一个新的台阶!