借助语文交际情境提高阅读写作能力

　　现在的语文教学迫切要求提高教学效率。所谓的效率，就是在课堂上让学生学会最多的知识，提升尽可能多的能力，最大限度的增加语感、提升素养。语文学习的一个目的是让学生能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，解决阅读中的各种问题，并恰当的做出解答。

　　在课堂上品味课文的思想感情，语言文字的妙处有所感想，有所体悟，并用文字表达出来。这一过程做好，既能培养学生的创造能力、想象能力、思维能力进行个性解读，也能提升学生的语言表达能力近而提升写作能力，在这一过程中重要的是老师为学生创设一个交际的情境和氛围，让他们的探究、想象、思维有的放矢，活而有序。看似无负担，其实有任务有目的。用教师这一眼清泉水来浸润学生们这一块块不同的土地。做到人人都能得其所得。

　　我的做法是在备课中依据课标的教学理念，充分挖掘教材，掌握学情，在此基础上确定教学目标。根据教学目标形成教学案。在教学过程中通过三到五个主要问题，引导学生读文章，把握文章的主要内容和作者的思想感情。理解品味重点词句、段落的含义和作用，学习文章的写法和重点修辞方法等。

　　在设计问题时我们要围绕教学目标，教学重难点，要有梯度性、针对性。问题提出要考虑它的启发性、语言表达的示范性、语文性、方向性切不可轻率、简单、随意，让学生失去思考的方向、阅读的兴趣。例如：在教学《记承天寺夜游》时我从文章运用的表达方式入手把握文章的主要内容切入文本。全文共三个自然段，每段都使用了不同的表达方式，从这里入手很容易就把握了文章内容理清文章脉络。也可以从表达方式入手引导学生品味文本。这是一篇取材于日常生活的片段的散文，看似单纯写景，创造了一个亦真亦幻的美妙境界，实则寓意深刻，文中传达了作者复杂微妙的心境，耐人寻味。文中的写景句虽然简短但却蕴藏了写作手法、修辞等多种语文知识。在品味赏析中学生学到了动静结合，正面、侧面描写，看到了想象、比喻的妙用。在这里引导学生仿写会提升写作能力、增强语感。因此我设计了这样几个问题：1)苏轼和知己张怀民同游承天寺他们看到了怎样的景色?在文中的写景句中你看到了怎样的美? 2)苏轼曾在中秋望月时发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨，今晚的月色又会引发他怎样的情感呢?3)以我笔写我心：用今天学到的知识写一写你最爱的景色，你最真切的感情。一题意在引导学生赏析名句，学会写景。而二题意在引导学生探究主旨，三题引导学生学以致用。在解决这三个问题时结合原文就会把文章里所有知识点串在一条线上。这样就围绕着问题创设了一个活而有序的课堂教学情境。课堂上学生们就会自主的阅读品味、合作交流、探讨。在交流探讨后要求学生用笔整理自己的答案。这样引导学生将口头表达转化为书面表达，提升写的能力。学生的个性解读、思维能力、分析能力、想象理解能力等都在自主、合作、探究过程中得到不同程度的发展。在这里我想说：写作能力不仅仅是写成篇作文的能力，学生在阅读中的动笔表达能力、在一定场景中的写作片段的能力等都是写作能力。经过这样的持之以恒坚持，学生的阅读理解能力和写作能力都会增强，语文的教学效果就会显现。

　　叶圣陶先生说“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能------”在语文教材中每篇文章都是给我们提供学习的范例，都有其教学价值。它们是语文知识体系、能力形成的基石，素质提升的途径。所以作为语文教师一定要学会巧妙利用文本来创设语文学习的情境。让学生们在刻板的文字中找到语文学习的方法，体味到语文学习的快乐。孔子说“好之者不如乐之者”作为教者我们应该深思这句话!

　　《记承天寺夜游》教学设计节选

　　一、深入探究，品味赏析(小组合作形式完成课件)：

　　1、找出文中表达作者思想感情的句子，并说说你的理解?

　　2、 本文语言表达精炼，值得品味，请找出文中写景名句，就其内容后写法进行赏析。

　　二、 练笔(自主写作后小组交流：)

　　真实的情感、纯净的画面、精炼的语言开启写作之旅!

　　请同学们动笔描绘岀一处你喜欢的景色，要球运用本课学到的写景方法。

　　情由境生，要想让学生走进文本，对文本有自己的见解。提升阅读写作能力，就必须利用教材为学生创造一个语文的学习情境。将阅读教学和写作实践融合在一体，促使他们真情投入学习。