浅谈“不教而教”

　　在班务工作中，教育的方式种类繁多，如心理自省法、目标竞争法、培养兴趣法、激励法、情商法、奖惩法等。这些方法都具有一定的优势，都是显性教育方式。而在素质教育实践中，我们还应该注意另一种隐性教育方式----“不教而教”。

　　记得中央电视台有条“妈妈洗脚”的公益广告：妈妈讲故事哄儿子去睡觉，然后去帮年迈的母亲洗脚。她洗得那么尽心，顾不得擦擦脸上的汗水。年幼的儿子在旁边看着妈妈的一举一动……当妈妈终于为老人洗好脚，坐下休息的刹那，却看到儿子端来一盆水叫着“妈妈洗脚”。妈妈用自己的行动潜移默化的教育了孩子!这就是“不教而教”!“不教而教”即“身教”，就是通过自身的内外形象对学生进行潜移默化的感情培养和熏陶，诱发和诱导学生的思想和言行不断升华，以达到素质教育的目的。初中阶段是学生心理品质、个人修养和敬业精神等塑造的关键期。初中学生具有一定的思辨性，接受教育具有模仿性和主观性的双重特点。所以，教师尤其是班主任的一些抽象枯燥的“空洞说教”往往是苍白无力、效果甚微的，可是教师有意间施予的“身教”却会给学生造成终身难以磨灭的影响。教师既是“身教”的施教者，又是学生在思想品德、个人素养、敬业精神等方面崇拜和模仿的对象，因而班主任在和学生频繁的接触中，“身教”也就得以经常进行。“身教”具有真实、具体、生动的特点，学生易于理解和信服;教师在不经意间的“身教”不带任何强制和压力，容易激起学生的信任和共鸣。因此，在很大意义上“身教”重于“言教”。

　　“身教”的内容无时不有，无刻不在，广泛而具体。教师的言语谈吐、行为举止、仪表穿戴、心理情感、能力倾向等，这些方方面面都会被学生作为学习、思考和模仿的内容。班主任进行思想品德教育的同时，用自己的言行潜移默化的影响、感化学生是最好的手段。去年至今，我国南方许多地区遭遇百年未见的旱灾，我在声情并茂的教学苏教版语文《水》一文时，不仅教育学生珍惜水资源，节约用水，而且身为班主任的我带头捐款，支援灾区。这种实际行动就是对学生进行爱祖国、爱人民等“无声”的思想品德教育。班主任在进行文明、礼仪、纪律、卫生等日常行为规范教育时，班主任也必须从自我做起，从自己的日常言行做起。教育学生吸烟有害，自己就不要吸烟;教育学生助人为乐，自己首先要有爱的奉献……简单地说，想教会学生如何做人，首先自己要爱岗敬业，率先垂范;为人师表，德才兼备;与时俱进，锐意进取。子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”

　　做好“身教”，对班主任教师提出了更高的要求：

　　一、班主任必须自我提高，坚持理论学习，及时总结实践经验，不断丰富教育手段，创新教育方法，提高自己的思想道德素质、业务素质和个人素养。二、班主任要爱岗敬业、乐于奉献，工作时真情实意，不矫揉造作、不做表面工作，切实把爱心奉献给每一位学生。三、班主任要坚持正面教育和榜样示范的原则，以身作则，率先垂范。班主任必须做到“要求学生做到的自己首先做到，要求要求学生不做的自己首先不做”。四、班主任要持之以恒，处处示范，严格要求自己，谨记：“学校无小事，事事有教育;教师无小节，处处是示范”。五、班主任既要重“身教”，又要重“言传”，充分发挥教育的“喉舌”作用，对学生阐析社会生活，点拨心里疑惑，激发道德热情;赞扬真善美，抨击假恶丑;寓教于乐，“不教而教”，促使每一位青少年都能健康、快乐成长。

　　总之，“不教而教”非不教，看似不教实真教。我们要做好班主任工作，就应该既重“言传”又重“身教”， 使“言传”与“身教”相辅相成，融会贯通，最终做到“教育无痕”。