论如何引导学生实现自主学习

　　王振磊

　　【摘 要】授之以鱼不如授之以渔，教给学生一种好的学习方法就相当于给了学生一双翅膀，给了学生一片飞翔的天空。随着素质教育的提出以及新课程标准的实施，教育需要更新一些理念，输入一些新的思想，以适应社会的变化和学生的发展需要。在教学中重视培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，进行先学后教，当堂训练，真正做到“堂堂清，日日清，周周清”，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且还可以培养学生的团队意识和竞争能力。

　　【关键词】学习方式引导转变 合作探究 自主学习

　　《新课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。”教学课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”自主、合作、探究式学习是一种创造性的学习方式，也是一种创造性的教学模式。其基本做法是师生互动，以教材为凭借，走向未知。教师与学生平等合作，相互作用，共同研究教材，一道探讨新问题。教师既是学生学习的示范者，又是一名学习者;学生是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。

　　美国教育家波利亚认为“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”培养学生自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和新时代的需要。那么，教师如何在课堂教学中指导学生自主学习，我认为创设一个主动发展、主动探索的自学氛围，让学生充分理解知识产生和发展的过程至关重要。

　　一、教会学习，培养学生的自主能力

　　教会学生学会学习是现代社会对教育提出的客观要求，也是培养学生自主发展的基础。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法，不能仅靠教师偶尔的心血来潮，它应该始终贯穿在每一节课中。“授人以鱼，只供一饭之用;教人以渔，则终身用之无穷。”学生只有掌握了学习的方法，才会爱学习、会学习，才能真正实现自主、创新的学习。

　　二、让学生自主选择学习内容

　　传统教学中，教学行为均围绕教师进行，学生没有自主选择学习内容的机会，成为被动接受知识的“容器”。对此，前苏联教育专家斯卡特金指出：“我们建立了很多合理的、很有逻辑性的教学过程。但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地进行学习。”因此，要鼓励学生对教科书的自我理解，自我解读;要尊重学生在学习过程中的个人感受和独特见解，使学习成为一个富有个性化的过程。而让学生自主选择学习内容，能很好的为学生的情感、思维提供自由感受和发挥的余地，这样能激发他们的学习兴趣，促使他们精神饱满地进行学习。如一位教师教学《行道树》时，让学生谈谈自己最喜欢哪个小节，哪些语句最让你感动，并和同伴交流读后的感受。这样，学生兴趣盎然地学习，主动地感悟，产生了富有个性，富有创新的见解，这远比教师单纯传输知识的效果好。因此，在充分激发学生的情感后，指导学生选择自己喜欢的内容学习，可以使学生在学习中形成个性，在选择中学会创新。

　　三、自主确定学习伙伴

　　人类进入信息社会以后，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明都是不可能的。合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。因而，在课堂上要注重培养学生的合作意识和合作能力，要让学生相互交流、相互协作，共同参与学习过程。如果学生在学习中能自主选择学习伙伴，他们彼此之间会形成一种默契，相互交流，非常愉快，无拘无束，有利于学生在学习中学会合作，在合作中学会学习。在理解他人、欣赏他人的同时，也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。在教学《春》一文时，我让学生选择自己的好伙伴一起读精彩段落，学生的兴趣非常浓厚，读得特别专注。读后，他们纷纷发表感受，大家沉浸在良好的学习氛围之中。此外，在小组合作学习中，也可让学生自主选择学习伙伴。品行、志趣相投的孩子们在一起共同学习，获得的不仅仅是知识，还加深了情感，增强了学习的兴趣和动力。

　　四、自主选择学习方法

　　“让每个人的个性得到充分的发展。”这是马克思主义学说中的重要观点。个性是创造的前提，在教育的目的、内容和方法上都要把多样性作为一种有价值的东西加以接受。学习方法多种多样，学生自主选择适合自己的方法去感悟课文，学习课文，能充分激发学生的学习兴趣，使之主动地学，创造性地学。在教学《春》一文时，我让学生选择自己爱好的学习方法来学习。有的学生选择用朗读的方式来感受春的美，有的学生选择用体会重点词句的方法来感受春的美，有的学生选择在读的基础上，用画画的方式来感受、表达春的美……学生们的回答是那么精彩，他们的眼神那么明亮，闪耀着兴奋和迫切的光芒。教师随即让学生自主学习，学生们热情高涨，主动地学，积极地学，愉快地交流，沉浸在学习的快乐之中。

　　五、自主参与评价

　　“一句话可以成就一个人，也可以毁灭一个人”。这句话稍有些偏激，但从中我们可以体会评价是多么重要。在教学之中，教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认识的倾向性。如果学生具有良好的自我评价能力及评价他人的能力，无疑是学生个体发展成熟的重要标志。教师指导学生自主学会评价，自主参与评价，会使学生在自我反思性评价中看到自己的优势和不足，更有益于发扬成绩矫正问题。对学生来说，自我评价，是自我教育的重要内容，也是养成责任感的重要方法。同时，这也是使学生形成客观公正、实事求是的辨证唯物主义观点的重要方法。

　　六、重视小组学习活动，也是培养学生自主学习能力的重要途径。小组学习是在教师指导下，学生自主进行的集体学习方式，是开放教育积极性提倡、大力推行的重要学习方法。采用自愿、自由结合方式或学校指定人员组成的学习小组，学校除了规定小组活动次数外，小组活动可不受时间、地点限制，活动形式灵活多样。小组学习不仅能增强同学之间的友谊，而且在小组学习中，师生、同学之间相互尊重，学生之间相互交流学习信息、交流学习心得体会，能发挥优势互补，资源共享的作用。学习小组活动的实践证明，小组学习在增强集体的凝聚力，增强学生学习的内在动力，激发学生在个别化自主学习基础上，提高合作学习意识等方面有着其它教学组织形式不可替代的作用。因此要重视抓小组学习活动，让学生学会学习，学会合作，激发学生学习积极性、创造性。

　　新一轮基础教育课程改革倡导新的课程价值观，即要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。与此相适应，语文课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，旨在让学生通过自身的体验，达到自我完善、自我发展的目的。的确，人“天生”具有认识外界世界，求知于外界世界的本性，乐于自己去追问，去探寻、去创造，并在探寻、追问、创造的过程中展现自己的生命力量，获得生命的意义感。如果教学中漠视人生而具有的求知欲、创造欲，把外部世界的知识灌输给学生，那么，学习会成为一件疲于应付的苦差事，会越学越“没味”，因为学生在学习中感受不到自我生命的力量，自我存在的价值。这样的教学是缺乏活力的，是难以持久的。注重生命发展的教学是让学生在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我、追求自我、提升自我，这就要求我们在语文教学中必须把促进学生自主学习放在十分重要的位置上。

　　促进学生的自主学习，它所追求的不仅仅是学生自主学习，更好地获得知识能力，更重要的是让学生在探索世界、探索自我的过程中增强自主性，自主学习不单纯是一种有效的学习方式，更重要的是它体现一种教学的追求,一种教学的价值取向。