运用多媒体 优化写字教学

　　小学语文是基础教育的重要学科之一，写字则是小学语文教学基础之基础。通过长期的写字训练，可以提高书写水平，同时可以受到美的感染，培养学生兴趣和审美观念，有益于提高学生的道德、文化素养。随着时代的发展，电脑多媒体以它独有的声、形、意结合，其直观性、形象性、感染性改变了旧的教学格局，吸引了无数的教师，并将它运用在了普通课堂上，给学生全新的感受，充分调动学生的积极性。也给教师们创设了一种全新的课堂教学氛围。在教学尝试中，我发现利用多媒体教学手段进行低年级写字教学，学生的书写能力提高更快，使学生初步学会了汉字的书写，还学会了评价所写字是否规范、到位，更激发了学生的写字兴趣，取得了良好的效果。下面谈谈自己在这方面的做法和体会。

　　一、利用多媒体手段，激发写字兴趣。

　　一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本写字教材，组成了传统的写字课堂教学形态。教师讲，学生被动地听，一笔一画地临，教师巡视，时而评价，时而范写。这种教学模式略显呆板沉闷，缺乏生机与活力。长此以往，学生会缺乏兴趣，厌恶写字。而运用多媒体进行演示，鲜明的色彩，美妙的音乐，动态的提示更易引起学生的兴趣。比如：我国有许多著名的书法作品，也有许多孩子们的优秀书法作品。教师可将其投射在大屏幕上，同时播放一段优美的轻音乐，如《春江花月夜》、《渔舟晚唱》等，有助于使学生心情安宁，给学生创设一个轻松、宁静的学习氛围。然后让学生欣赏作品，旨在让学生积累大量的贴字形象，并有意识地记忆贴字，从而激发起学生想模仿的欲望，激发了写字兴趣。也增强了学生的审美能力和鉴赏能力。

　　二、发挥多媒体优势，培养观察能力

　　多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。

　　学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系。在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。此时，充分发挥多媒体形象直观的特征，引导学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形;通过分析、比较，准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别，哪些笔画长，哪些笔画短;还要看清字的布局、间架结构，牢固地记忆字形。最后引导学生静下心来，在书本范字上用手指描写，掌握技巧。

　　三、运用多媒体示范，提高教学效率。

　　多媒体运用在写字教学中能更加直观，更加快速地反馈学生的书写情况，使学生便捷地获取信息，使全体学生更广泛地参与到写字教学中来，提高写字教学效率。

　　1、训练双姿，自主探究

　　双姿”即“坐姿”与“执姿”。正确良好的写字姿势是写好字的前提，能够让学生很快进入到写字的状态，也是学生身体健康的保证，但是在小学中姿势不良的现象普遍存在，虽然教师也经常讲解示范，但收效甚微。

　　我们在运用传统的方法外，适时运用多媒体进行纠正不良姿势，取得不错的效果。一年级学生刚开始练习写字时，我们先利用大屏幕展示正确的双姿图，引导学生观察，然后利用实物展台示范执笔姿势。看着老师放大的手清晰地在屏幕上移动，学生观察得特认真，特有兴趣，模仿起来也特有劲。随后在写字中，当发现学生有不正确的姿势时，就用数码相机拍摄下来，在大屏幕上播放出来，学生看到自己或身边的同学上了投影，觉得很兴奋，同时引导学生自主探究，去发现动作的优点和缺点，学生的印象特深刻。再加上同学老师的指正，能很快地纠正写字的姿势。然后，在学生书写时播放轻音乐，配上柔和的提示音：头正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸……学生在宁静愉快的氛围中保持着良好的双姿。

　　2、示范书写，直观形象

　　传统的写字教学是用粉笔在黑板上范写，这种方式给学生的感觉如同“隔靴搔痒”。使用多媒体就简洁方便了。可以利用Flash8做一个书写笔画运笔过程的课件，老师轻点鼠标，起笔、行笔、收笔，学生看得清楚明白。在多媒体运用中实物展示台是写字教学的好帮手，学生可以全方位地观摩老师的运笔过程，运笔的轻重、缓急、提按都看得真切。还可以让学生在展台上书写，教师可以及时地掌握学生书写情况，便于反馈、纠错。学生也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距，及时引导矫正。每个孩子都动起来了，评评议议，既互相学习，互相提高，又再一次复习了学过后的知识，可谓是“一举两得”。

　　3、分析结构、清晰生动

　　能分清字的间架结构是帮助识记的有利的方法。在识字前，教师首先要引导学生明白这一生字属什么结构，偏旁是什么，这样分解记忆，能帮助学生记忆，因此，利用多媒体可以对汉字进行分割，由竖中线将字分成两半，称为左右结构，由横中线将字分为两半，称为上下结构等等，这一方法最适合刚学结构的一年级学生了。还可以对汉字的关键笔画进行变色变形的处理，以减少学生写字的错误率。或将容易错的笔画变色提醒学生，通过分解笔画，将字的笔顺展示给学生看，比起教师一笔一划在黑板上写出笔顺，要省力得多。还可让全体学生通过大屏幕找准字的重要笔画在田字格中的位置，为书写中摆好字的间架作了铺垫。如指导书写“树”字。先用投影展示三个独体字：“木”、“又”“寸”，然后“木”、“又”的捺由黑变红，并缩成点，三字紧靠便成了“树”。这样的展示突出了“树”字的关键笔画，学生书写便不易出错。

　　四、巧用多媒体批改，优化教学评价

　　传统的教学受教学条件、教学手段的限制，讲评作业时，往往缺少学生作业的直观分析，所以时间化得多，效果却不好。使用多媒体就能较好地解决这些问题。采用计算机教学手段批改评价，具有很强的直观性，使学生对所学知识得以充分的感知。教师选择几篇具有代表性的字帖放置实物投影下，先让学生和范字对照进行自评，这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操;接着组织集体评议，给学生提供评价的标准及评价原则，如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。然后老师在上面直接圈划，学生就能形象地掌握字的写法了，再对照自己的字进行自改，同学之间相互交换、检查、评论，在改正别人不足之处的同时，学到别人的长处。这样即节省了时间，又能取得良好的果。

　　通过多媒体展示评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性;通过多媒体展示评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性;通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力;通过多媒体展示评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。

　　总之，合理恰当地利用多媒体手段贯穿于写字教学过程中，充分尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性，能够优化写字教学过程，更好地完成教学任务，提高写字教学效率。