班级管理心得体会：意想不到的学生

　　这天早上，我刚要进入班级，就接到了家长的电话：“老师，昨天小羽和我吵架了，我说她作业做得太慢，她听烦了。”我心中的很诧异，小羽在我们班上是个内向的孩子，平时与人交流性格也不该是这样的。“小羽在学校为人很随和的，同学们都很喜欢和她做朋友，应该中间有什么误会，我找她聊聊。”我宽慰家长。可家长似乎有苦难言：“在家被我们惯坏了，说不得，但她在学校很听老师的意见，还有同学们的，希望老师帮我开导她。”挂了电话，我的心情久久不能平静，我们虽然应该去理解孩子的多面性，但是这样的性格上的反差却让我始料未及。我意识到这种性格的多面性对于孩子后期的健康成长而言是极其不利的。

　　为了避免这种现象的产生，首先老师要增强和家长的沟通，对于有些孩子而言，在老师面前保持好的形象，那么在家中的表现就很难被发现，这就直接导致了老师和家长对于孩子的不同情况的把握。家长如果一味只看到孩子不好的一面，那么在家中的激进表现只会愈演愈烈。而相反，如果老师只看到其在学校优秀的一面，那么对于她的身心的健康则不能正确的把控，更没法给予其正确的指导。我们作为教师，要尽可能关注每一名学生的身心健康，不要因为其学习表现良好而忽视他们的心理问题。老师应该与家长、孩子交流，了解造成这一情况的具体原因，才能“对症下药”。其次，教师作为和孩子在校长时间接触的人，对于孩子而言，存在一定的信任，在和家长保持沟通的同时，更不能忽视与孩子的沟通。作为问题的中心，光家长和老师在一起努力改变并没有用，还是应该先去真正了解孩子。家长了解在校时期的孩子优秀的表现，而老师走进“家庭”，感受在家中孩子的另一种表现。在这样的情况下，教师和孩子的沟通才能真正走进他们的内心，明白他们真实的想法，知道他们这么做的理由，可能是长期家庭亲情的缺失、望子成龙的压力或者代沟下的不耐烦……这些都是孩子们会面对的，但是由于年龄的限制，并不能找到正确的解决办法，所以作为教师，应该帮助他们找到“良药”。