以网络为平台进行作文教学的尝试

　　随着时代不断发展，网络已经进入了我们的学习、生活，它的时效性、快捷性以及其巨大的信息包容性，越来越彰显出它的魅力优势。特别是对新生事物接受很快的青少年对网络的接触更多，接受更快。但是，凡事都具有其两面性，网络的出现，一方面方便了我们的学习、生活，另一方面它所凸显的负面效应也不容忽视。青少年对网络的过多沉迷而荒废学业甚至扭曲自己的人生观，都是现在家长、老师所切实担忧的问题。于是就有了许多家长和老师极端的做法，视网络为洪水猛兽，坚决不允许自己的孩子接触网络。却不想，青少年的心理特征注定了他们对新生事物的好奇。一方面是家长、老师的极力阻止，另一方面却是网络巨大的吸引力，于是，孩子们也变得迷茫彷徨起来。

　　合成教育理论认为：多媒体网络技术在小学阶段的运用，有助于将学生的认知世界和情感世界有机地融合，对于以形象思维为主要思维方式的学生而言，培养他们的学习情感是十分有益的。现在的课改趋势也是提倡在课程的设置中，引入跨学科的观点。网络的出现无疑为我们在这方面尝试进行教育教学活动提供了很好的平台和机遇。现在的学生对语文的学习，有很大一层学生学习兴致不高，学习效率低下，有着很大畏难情绪。尤其表现在作文方面，觉得自己无话可写，不知道怎么写，表达不出真情实感……学生对学科的学习，其效率的高低，在很大程度上是取决于他们的学习兴趣。既然孩子们那么喜欢网络，为什么我们就不能充分利用他们的这种兴趣，因势利导，把这种爱好转移到学习中去呢？把网络作为作文教学的辅助平台，从去年9月份开始，我进行了有益的尝试，觉得这无疑是激发学生学习兴趣，提高他们学习效率的一个行之有效的办法。具体的做法是这样的：

　　一、客观认识网络，形成正确的网络观

　　让学生知道，网络并不是洪水猛兽，通过讲解、实际操作演示等方式，让学生切实认识网络的神奇性。让他们知道，网络除了聊天、游戏等功能，其实还有更为广阔的运用空间。它是我们取之不尽用之不竭的资源宝库，是我们学习的好帮手，可以帮助我们开拓视野，获得契合自身发展的信息……只要我们养成良好的上网习惯，不沉迷网络，不浏览对我们有害的信息，网络就是我们学习的最好助手。

　　二、利用现有资源，指定网络学习平台

　　要以网络为平台进行作文教学，得具备两个最起码的条件。一是硬件——电脑，二是软件——网站。现在我所任教的班级，是一个名副其实的电脑班，人手一台台式电脑，学生已经具备了一定的电脑基础知识，具备了网上学习的基本能力。网站的问题也很好解决，湘西教育教学信息网就是一个很好的平台，页面设置的内容就有“学生网络日记”、“博客天地”等栏目。我指定学生就以湘西教育教学信息网（http://info.xxedu.cn/）作为我们学习、交流的平台，可以是在“博客天地”里，也可以是在“网络日记”里。

　　三、发挥网络优势，尝试进行作文教学

　　1、谈话引导，激发兴趣

　　兴趣是学习最原动力，为了激发起学生运用网络学习的兴趣，我问他们：“你们写的作文想发表吗？”

　　学生异口同声：“特别想。”

　　我又问：“你们想全世界的小朋友都看见你们的作文吗？”

　　学生作惊鄂状：“当然想！”

　　我趁热打铁：“那我们要怎样才能做到这既发表自己的作文，又让全世界的小朋友都能看见自己的作文呢？老师告诉你们一个小小的诀窍，只要你们按我的方法去做，就能很轻松地达到这个目的，你们有兴趣吗？”

　　学生急不可耐：“有！有！老师快告诉我！老师快告诉我！”

　　学生的兴趣一下子就被调起来了。于是我很自然地把我们将要运用的学习平台告诉了他们，而且详细地教了他们如何用这个平台。当时就有很多学生迫不及待地打开电脑操作起来。

　　2、网上浏览，获取信息

　　网络的一大优势，就是其巨大的信息包容量，我们应该充分利用网络传播速度快捷的特点，把网络变成我们取之不尽用之不竭的资源宝库。每次作文指导时，我都会根据习作的要求，利用互连网强大的搜索功能，指导学生在网络上搜寻获取自己需要的信息，通过学生之间、师生之间的讨论交流，加以甄别、整理，以便在作文时加以运用。搜集的内容一般包括相关的优美词语、句子、段落、篇章，相关的背景资料等等，这样有效地开阔了学生的视野，提高了学习效率。

　　3、  网上发表，交流互动

　　学生习作完成后，就发表在“博客天地”里或者是“学生网络日记”里，在网上相互交流，进行修改。交流的对象可以是自己的同学，可以是自己文章的读者，也可以是自己的老师。交流的方式可以利用湘西教育教学信息网里的在线功能进行面对面适时的交流，也可以对同学的作文进行评价，发表在他（她）的文章后面，老师采用最多的还是写评语的方式和他们交流、沟通。这种交流可以是课内，也可以是课外，可以是在学校，也可以是在家里。通过交流，使学生认识到自己文章的不足，鼓励并他们进行适时修改。一次不行，两次，甚至更多，以网络这个平台缩短学生之间，师生之间的距离，带动学生修改自己习作的兴趣，在不断地交流中，反复地修改中，领悟写作之道，感受写作的乐趣，从而达到提高写作水平的目的。