浅谈“探究式”在语文教学中的意义

浅谈“探究式”在语文教学中的意义

 秦椒  

（贵州省正安县和溪镇中学  贵州  正安 563418）

探究式是一种有效的教学方法，它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识，应用知识解决问题的学习活动。在基础学科中开展探究式教学，是很有必要的。培养学生运用探究式学习是时代的需要。现今社会已进入信息时代和知识经济时代，教育的核心应放在培养人的创造能力和创新意识上，而创造和创新能力培养的关键是对信息的处理。探究式教学则可让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从中增进思考力和创造力，提升永不满足、追求卓越的态度和发现问题、提出问题、解决问题的能力。

那么，作为学科性的语文学习，怎样开展探究式教学呢？笔者认为，不应把探究式教学与教材割裂开来，另起炉灶，使语文探究式教学游离于语文教材之外，而应把教材与研究、课内与课外紧密结合起来，走一条从教材出发，以课文为轴心，衍生、辐射到书本之外的探究式教学之路，让书本之外的课题研究反过来促进语文的课内学习，做到两者相关相连，互补互动，以此从大语文角度提高学生的语文综合素质。在此，笔者试谈一下这种课内外相关相连、互补互动式探究式教学的实践体会。

1   选择适合学生特点和感兴趣的探究式教学课题

语文课内容选择广泛，涉及的年代久远，有古代的、现代的、当代的，而且由于语文学科本身知识的综合性复杂性因素，课文内容常常会涉及到很多与之相关的未知领域，因而产生很多教材未及、课内无法或无时间解决的问题，这些问题的出现，便可以成为探究式教学的内容，并由此提出选择和确定课题，开展课外语文研究。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。选择了一个好的课题等于完成了整个研究课题的一半工作；相反地，选题不好往往会事半功倍，甚至会失败。前苏联心理学家维果茨基在最近发展区理论中指出：“人的发展水平包括现有水平和最近发展区水平。教师在教学时要从学生现有水平，设定能让学生接受的并且合理的最近发展区。如果学生的最近发展区和学生现有水平太近，学生毫不费力便可回答，这样就难以启发学生的思维。距离太远，学生因高不可攀而丧失回答的信心，最佳距离是跳一跳摘得到”。由此可见，教师要努力引导学生寻找原有认识与新的认识之间的矛盾，激发学生参与问题解决、发现的动机和愿望。要努力寻找适合学生特点和感兴趣的专题和材料，引入课堂教学，激发学生思维的兴趣。

如在讲授鲁迅的小说《祝福》一文时，笔者在课堂上进行背景材料的引入后，要求学生在研读原文的基础上，以小组为单位排演课本剧《祝福》，鼓励学生将小说中的生硬文字在自己内部世界进行体验、分析、思考，转化为生动的表演。这样，既激活了学生的兴趣，也让学生初步感知了祥林嫂这一形象。在课本剧表演的基础上，笔者又组织学生观看了电影《祝福》片段，当学生不禁为影片中祥林嫂举刀砍向门槛的反抗举动而鼓掌称快时，笔者知道祥林嫂这一被压迫的封建社会妇女典型悲剧形象已在学生们的感性世界里初具雏形，而学生们的情感世界也由此而波澜起伏。于是，笔者因“趣”利导，引导学生们开展了一场关于祥林嫂形象的讨论会。讨论会上，有的学生具体分析了祥林嫂这一生活在旧中国社会最低层被压迫、被损害、被侮辱的农村劳动妇女形象，表达了对毒害人精神的封建制度的愤慨和对祥林嫂的无限同情；有的学生认为，祥林嫂的悲剧是封建社会造成的，并举了《孔雀东南飞》中刘兰芝和《长亭送别》中崔莺莺等形象为列，指出如果祥林嫂生活在现今社会，一定能凭劳动获得幸福，又有学生说，那也未必，看当今社会，男尊女卑的观念尤存，许多妇女的悲剧依然在不断上演，有的说：祥林嫂当初如果跑到一个没人认识的地方，也许就能避免悲剧。同学们各抒己见，时而义愤填庸，时而悲叹感慨、泪光闪闪、感情的火炬熊熊燃烧，思维的火花不断闪现，一连串问题也随之涌出：祥林嫂悲剧的根源是什么？生活在封建社会的祥林嫂可能避免悲剧吗？如果祥林嫂生活在现今社会，她的命运将会如何？对中国女性命运的关注和对中国妇女悲剧根源的探究欲望溢于言表。于是，一个“关于中国妇女地位的思考”的研究课题便水到渠成了。这样，让学生选择其感兴趣的内容确定课题，可以使他们更自愿、自觉地去进行探究，自主地去获取知识，解决问题，满足对知识的渴望。2   课内外开展相关相连、互补互动式探究式教学

教师要鼓励学生积极行动进行探究，以小组分工合作的形式从网上、从新闻媒体、从报刊杂志、从科普书籍和调查研究等多种渠道得到了许多翔实的资料，并对资料进行分析形成了自己的观点，在课堂上交流发言，最后通过讨论分析和评价达成了统一的认识。使学生不仅了解了中国妇女的历史地位，如：从母系社会到封建社会再到解放后至今……以及曾经受到的不平等待遇，如：缠足、三从四德等等，认识到随着科学技术的飞速发展，人类的生活也随之发生了重大变化，中国妇女的地位已由封建社会的低微逐渐走向现在的与男性日趋平等。还使学生深入思考了中国妇女的未来之路，关注中国妇女解放运动的发展，提出了在未来社会，妇女的解放首先取决于妇女自身的主观意识，其次家庭和社会同样起着至关重要的作用的有一定深度的见解。在整个活动中，学生自始至终突出了学习的自主性和探究性，由于学生自己提出问题，再由学生自己解决问题，这样一来学生不仅掌握了课本知识，而且得以拓宽和加深了知识，使课堂教学与社会相关的焦点问题结合了起来，理论联系了实际，更重要的是学生在这一过程中获得了信息收集的能力，这一能力是学生终身学习所学要的，是终身受益的。学生在相互交流、相互认同的过程中体验到了成功的感觉。在这一教学过程中，教师虽提供了一部分的教学内容，但组织和创造了一种学习环境，支持了学生自己解决自己提出的问题，尽量满足了学生的要求，是学生活动的关心者、引导者和合作者。而学生则通过其探究活动从各种渠道去获取知识，对获取的知识进行拓展。由于学生的探究活动为开放式的，在活动中不仅能体现知识的应用与能力的发展等教学要求，也体现了素质教育和创新精神培养的要求。

有人说，学生的潜能是座“金矿”，而探究式教学是开掘这座金矿的最好方式。在语文教学中加强探究式教学可使学生的学习兴趣得到明显的增强，并可开发和激活学生潜在的能力和深层的智慧，这对于培养具有高素质的创造性人才是十分必要的。