彰显“本色”，精雕细琢——浅谈新课程背景下语文教师的转变

彰显“本色”，精雕细琢

                        ——浅谈新课程背景下语文教师的转变

在这个逐步多元化的社会里，新时期的发展目标对教育提出了新的要求。同时，随着语文新课标和新教材的启用，给语文教学注入了一股新鲜血液和勃勃生机。这是教师之幸，学生之福。但与此同时，我们看到的是特别是小学高段学生，他们在课堂上的表现远不及低年级学生，举手少了，发言少了，激情少了，这应该是我们语文教学的通病，让人感到悲哀。难道这是我们想要的吗？不，这决不是我们所希望的。作为语文教师，我觉得我们有愧于这些学生，应该说这些高段的学生他们也像低段的学生一样，他们也有激情，有表达的欲望，展现的欲望。只不过我们的老师用无形的手将它们磨灭了。

如何让这些可爱的孩子重归本色呢？教师彰显“本色”，方能显生之本色。教师“本色”的形成，即教师的成长需要经过不断的历练和完善，就像一块方形的钢材，为了更好地、顺利地进行，必须去掉伤人的角、割人的棱、固执的面，向着球（这个灵活优美、圆滑体贴、摩擦力小）的形体发展，无论方法是打磨还是包裹都是一个丰富自己、完善自己的过程。事实上，成长中的、彰显色彩的教师就是一个用不同的角色去面对多姿多彩的教学的多面体。

一、转变、更新教学观念，提高教师素质，成为终身学习者。

我们必须清醒地认识到，新课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。这次课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念。

那么，新课程对教师提出的最大挑战是什么？就是当代教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。过去的教师，在他们脑海中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是统一考试。而现在的新课程强调的是“一切为了学生的发展”。从学生的经验出发，教学要向儿童的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。新教材与现行教材相比，最大的变化是知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不是唯一的，而是有开放性的，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式。但如果没有对新课程理念的透彻理解，就很难把握好课程标准和新教材。改变教学方法、改变学生的学习方法也就成了“纸上谈兵”。

这对教师的挑战是严峻的，因为我们的教师常常受到定势思维的困扰，传统思想的左右，就事论事，问题一旦解决，很难再深入理解问题的本质，从而获得新知识、新理论。在素质教育的今天，在大变革的背景下，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，要突破定势思维、传统思想的影响，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，更重要的是学习现代教育新理念。

理论学习为我们的成长做好了厚实的铺垫，但仅仅这些是远远不够的，我们还要勤问，在与各位老师的交流中，他们丰富的经验会给你带来丰厚的、意外的收获。而勤听课收益甚大。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。听完之后，要善思考。俗话说，思之，思之，鬼神通之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做比较，或写一篇“听课体会”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学，更新了教学观念。

我们通过多种渠道吸收了很多，但要学会收集、整理利用相关的资料，具备对各种资源整合的能力，提高自己的文化综合能力。要知道“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，转变、更新了观念，展现在你面前的也许是另一番风景；转变、更新了观念，孩子成才的路就能变宽、变多、变新颖、变合理、变科学了。此时此刻，教师是学习者，而且是终身学习者。教之初ejzc.com
教之初ejzc.com　　二、改变学习方式，催化学生态度，用好“酶”。

学习方式的改变，是一场革命，也是新“课标”的灵魂。新课程改革强调发现学习、研究学习、探究学习。这些学习方法充分体现了学习的自主性。因此，我们要倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这是培养创新人才有效的途径。从学习的过程看，学生是学习活动的主人，学生的学习活动只能通过他自己的实践和感知，通过他自己思维进行，别人不能越俎代庖。学生只有通过自己的学习，才能把人类的文明成果转化为自己的精神库存，才能把知识转化自己的智力和能力。
　　学生学习方式的转变与教师的引导和影响有直接的关系。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。此时，教师似那催人变化的“酶”，一滴下去，让人拨开云雾见光明；两滴下去，让人茅塞顿开，思绪万千；三滴下去……

三、巧用电化教学手段，活跃课堂，当好魔术师。

四、认真对待每一环节，融会贯通，演好“杂家”。

1、备课是教学中非常重要的一环，是成功教学的前提。科学的知识，合理的教法，新颖的设计是一个合格的新课程背景下语文教师的职责所在。

新课程背景下的语文课已经不是学海中的岛，而是各个学科的跨海大桥，在建设本岛的基础上更要综合其他学科，做到横向联系，海纳百川。作为语文教师在备课时，不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。备课时应从学生的角度来设计。也就是说新课程下的语文课已经不是教师一个人的独角戏，学生才是真正的主体。课堂的设计需要你有导演的能力，而且还是电视台综艺节目的导演。有了剧本就要看导演的艺术表现手法，正如有了知识就要看你教师的传授方法。让学生感受不同的语文活动，体验语文学习的乐趣。你不但要了解观众心理，顾全到原有的基础、接受能力，还要考虑到节目的收视率、受欢迎程度。于是设计要新颖，形式要多样，为调动学生的积极性可以先《挑战主持人》，来一轮唇腔舌战；接下来是《幸运52》、《开心100》的知识竞赛，让每个人都有机会；然后是《我猜、我猜、我猜猜猜》的游戏活动，集寓教娱乐于一体。如果想充分发挥学生的特长，调兵谴将、行军布阵来个《人生AB剧》、《联合对抗》，单枪匹马来个《访谈录》，在建立一个《青苹果乐园》让学生倾心投入、真情演绎就更好了。做到常看常新方能百看不厌，当然日久天长要考虑到成本核算的问题，毕竟你的精力、时间、设备、人气、情绪是有标准的，精打细算、合理运用也是一个导演份内的事。

新课程背景下的语文课堂应该是有生命力的。若想拥有一个轻松、快乐的课堂，你最好具有主持人的语言魅力，要练全说学逗唱，在你的引导下使学生获得语文学习的持久兴趣。你的情绪，你的基调通过语言就会像细胞一样分裂、扩散，传染给学生，而学生的表现反馈回来更是加剧了你的感受。主持人明白，语言在一台晚会，一个节目中致关重要。通过富有感情色彩的语音语调掌握环境的气氛，调节情绪的节奏。有起有落、有抑有扬、有铺垫，才会有精彩，只要你用心投入，才会有观众热情的参与，激情的流露……你的语言要能调节起课堂轻松的气氛，控制住课堂兴奋点。幽默更是你的奇兵，引起学生的欢笑。让学生玩的开心，学的放心，高明的去除雕琢的痕迹，才能使学生100%的投入。

新课程背景下的语文课堂应该是有序的。良好的课堂纪律是完成教学任务的保障。做到出色的课堂管理，你就是高超的厨艺大师。由于自然条件不同、风俗各异，于是出现了适合不同口味的八大菜系；由于客观条件和生活经历不同，每个学生对待学习的要求也是酸、甜、苦、辣、麻、涩、咸各不相同。我们深信“没有不合格的学生，只有不合格的老师”。正如一位厨艺大师，不管是什么材料运用十八般武艺，都应把他收拾得妥妥当当服服帖帖。而且还要烹制出一道色、香、味、寓、意、形具到的美味佳肴来。这是作为新课标下的语文教师的基本要求，否则，一切将困难重重。

新课程背景下的语文课堂应是安全的。一名优秀的教师应该拥有良好的心理素质。虽然我们对课堂的情况做了充分的分析准备，但是在教学过程中难免有意想不到的事情发生。面对教学中的突发事件，我们要沉着、冷静、稳健、清明、不气、不急、不焦、不燥，荣辱不惊及时处理状况，让学生感到无论发生什么状况，只要有老师在就是安全的。

3、学生作业是学生对知识运用的重要环节，是对教学成果的一次检验。在作业设置过程中，做到贴近学生生活和大力培养创作思维，则更是对一名新课标背景下的语文教师的基本要求。

新课标背景下的语文作业应是有目的的。语文作业是检验学生知识和技能的重要方面。学生了解了语言的表达方式、方法，就能更好地表达自己的感情和思想。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示，并获得轻松、愉快、满足的心理体验，品尝属于他们自己的“果子”。而且语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校的各种活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，以使学生在实践中活用了知识、增长了能力，提高了语文素养。学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。

新课程背景下的语文作业应该是多样的。语文作业的要求应更有利于激发学生的创新精神，形成基本的语文素养。我们的学生怕做作业、写作业拖拉大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。而学生在教学活动中应该是积极主动的。因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用，如设计唱唱、画画、写写、演演等能激起学生积极主动性的作业形式。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。

高明的设计师以自己独特的方式引导学生去感受语文，感受生活，感受生命，充分发挥了学生的表达能力、想象力、创造力、表演能力等。看，这边是“日出江花红似火”，那边是“春来江水绿如蓝”，纵然是“帘卷西风，人比黄花瘦”亦要“留得清白在人间”；这位同学刚“误入藕花深处”，那边已经是“飞流直下三千尺”，昨日“倚天把剑观沧海”，今宵“斜插芙蓉醉瑶台”。为求顶峰的无限风光，定是要“更上一层楼”。设计师教会学生用自己神奇的双手为自己描绘一幅瑰丽的人生，为自己的生活增添了乐趣。

4、作业评价是师生之间重要的沟通途径，是整个教学的认定和前进的动力。人性化的评价方式是你一名优秀的新课程下的语文教师的充分验证。

新课程下的语文作业评价应该是人性化的。避免过去用分数说话的方式，这时需要你是百变超人。首先要有一双火眼金精，对于学生的作业，要有充分的肯定，多发现学生的优点，我们有理由相信每一个学生都能把作业做好，并且要看到学生无穷的潜力。通过作业与学生交流，可以更好地了解学生，做进一步地沟通。其次，在评价的时候，掌握好度，做到语言自然亲切，使学生如沐春风且信心倍增。最后，针对缺点要提出指正。当然，不同的学生应有不同的方式方法，或是黄河九曲，温柔婉约，或是当头棒喝和以求顿悟，目的是不断地进步。此时的你是有耐心、毅力的超人，定能持之以恒。

5、课后反思是不可缺少的环节，是最锻炼人的也往往是最容易被忽略的部分。及时的课后反思是新课程背景下语文教师成长的捷径。

无论是否在新的课程标准下，课后反思都是对教学，对自己的及时整理，如同一名园艺师。虽然我们不想看到花园里有这样那样的杂草，可它是不以你的意志为转移的客观实际。园艺师就是要运用剪刀、锄头、除草剂等修除杂草，最好是封杀，同时还要对花儿浇水、施肥、松土、剪枝等，使人们可以得到更多更美的享受。课后反思是对好的经验、教法、教案的肯定和积累，并且对其不断发展完善；对出现的失误、错误以及反省，寻找根源纠正，避免或杜绝类似的错误再次发生。总之，坚持认真做好反思，是教师成长的捷径。

新课标对我们老师提出了更高的要求，为了学生的终身发展，为了学生成功的未来，就让我们做个有心人，静下心来，细细琢磨，付诸行动，用语文这块阵地，开创出五色的乐园，让孩子们在愉快中茁壮成长。唯有如此，才能扯起语文新课标的帆，在新课程的汪洋大海中自由航行，彰显本色。

 本文获执教能力论文区二等奖