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0w.net 新课标指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。”这就要求数学教师要有强烈的课程资源意识，课程资源无处不在，无时不有，靠我们用心去发现、挖掘与利用。没有发现的意识，课程资源在我们身边被埋没；不善于挖掘，课程资源从我们身边会逃走；不会合理利用，课程资源在我们身边闲置而浪费。只要我们善于发现、勤于积累、勇于探索，抓住契机，课程资源随手可得。 在一次教学中，我借助远程教育设备，播放了中央电视台《开心辞典》的一个片断：一位选手按照游戏规则，一步步获得了正确答案，成功得到了梦寐以求的笔记本电脑和一部摄象机，同学们看后都在为她高兴。高兴之余我问同学们：“这位选手在答题过程中是不是一帆风顺的？”“她也遇到了困难！”一学生说。“那么，她是如何度过难关的？”教室沸腾了：“她在确定不了正确答案时，求助现场观众投票”；“她还通过电话请教她的表哥”；“她还要求降低难度，去掉了一个错误答案”。我肯定地说：“不错，她依照游戏规则，充分地运用了身边的各种资源赢得了胜利！”接着，我趁热打铁地启发说：“这对你的数学学习有什么启示？请同学们交流一下，有分歧还可以辩论”。学生你一言我一语：“学习上遇到了困难我会向老师请教”；“我求身边的同学帮助”；“我和同学们讨论”；“我上网找答案”；“我爱独立思考，万事不急于求人”；……。通过交流讨论，学生都有了一定的收获。其实，想真正成功教好数学课，教师也同样要善于利用身边的课程资源。 一、结合实际，灵活使用身边教材资源 教材是最重要的课程资源，它体现了课程标准的精神和理念，对教学提供了基本的教学内容、方法、规范和要求，是教师教学、学生学习的平台。随着课程改革的实施，新教材已充分显示其优越性。尊重教材，深层次地钻研教材、把握教材，用理性的态度和全面分析的方法来理解教材、处理教材，有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。但教材不是圣经，它已不再是唯一的课程资源，“教材无非是个例子”。由于教材的编写不可能适合各地区所有学生的实际情况，也不可能适应瞬息万变的时代变迁。因此，教师在课程实施中完全有空间和可能对教材进行再加工，“用教材教，而不是教教材”。因此，教师应结合实际，科学而创造性地用活身边教材 ，学会对教材的重组与整合使其更好地为我所用。例如，我讲七年级数学“字母能表示什么”一节，在导入新课时，增添了新的内容，借助DVD光盘资源，截取学生熟悉而有趣的儿歌，：（让学生看投影）“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水……”。接下来，让学生说出4只、5只、10只…100只、a只青蛙的嘴的数目、眼睛的数目、腿的数目、跳下水的次数以及它们之间的关系，并用字母表示出来。使学生初步体会用字母可以表示任何数。然后，再举出课本上的例子。因上手就激发了学生的学习兴趣，接下去便势如破竹，问题迎刃而解。 二、抢抓机遇，巧妙利用校内外活动资源。 学校的一些活动与教学有着密切的联系，各学科间的教学也都有着密切的联系，在实际的教学活动中要抓住这一纵横交错的纽带，巧抓机遇，不失时机地借用活动资源、学科资源，用于数学教学。 如在我们学校的《行事历》上，有一周安排进行“中学生体质健康测试”，这也是体育课教学的内容，也是数学课进行“统计与概率”教学的一次绝好机会，我抓住这一有利时机，让学生在接受体质健康测试时，运用数学知识，主动有意识地参与经历学生“身高、体重、肺活量”数据的收集、整理、描述、和分析的统计过程，根据实际问题设计调查表，根据统计结果进行分析，作出合理的判断和预测，得出明确的结论。体会统计对决策的作用，能比较清晰地表达自己的观点，并进行交流。结果，有的学生调查了不同班级、不同年级男生、女生的身高、体重、肺活量。还有的学生将自己的或是别人的身高、体重、肺活量与本班、本年级的平均值进行比较，产生了不同意见，给出了不同解释，引出了许多问题，甚至发生了争论。有一位学生还提出了向学校索要前几年的学生身高、体重、肺活量档案资料，作进一步深入研究，写出调查报告，为学校制定决策提供依据，为学生、为家长的生活习惯提供参考资料，以指导和保护未成年人身心的健康发展。巧妙利用校内外课程资源开展数学实践活动，不仅有效地巩固了所学知识，而且增强了学生收集和处理信息的能力、进行社会交际的能力和社会责任感。同时，通过实践活动，增强学生的应用意识，提高灵活地创造性地运用知识解决问题的实践能力，同时，享受成功的快乐，增强继续学习的信心。 三、精心设计，恰当运用现代远程教育资源。 随着农村中小学远程教育工程的实施，一个信息化的网络时代已经到来。数学教学要充分利用宽带卫星通信技术所提供的教学电视和多媒体数据广播通道和网络所提供的教学环境，有效地发挥现有各种教育资源，使它成为教师了解社会的平台，学生学习的得力助手，从而使数学教学跟上时代的发展。并要善于利用这些资源进行教与学，如，教师可让学生通过网络查找信息，丰富自己的知识，解决自己不会的问题，可让学生根据自己的学习需要，在计算机上做数学题，查找有关资料，解答历年中考试题等。教师在利用媒体资源时，不应简单地追求形式，而要学会裁剪，恰到好处的使用，要关注对其教学效果的优化，不要一味地照抄照搬。如我在讲前边所提到的“字母能表示什么”的第二个例子——用火柴搭正方形时，提出了（教材中）四个问题后，鼓励学生用自己的方法去探索，去解决问题，用自己的语言表达各自的方法。学生热情很高，有的学生借助拼摆解决问题，有的学生试图寻找规律……之后让他们交流。看火候已到，我说：“同学们想不想看电视机里的学生是怎样做、怎么说的，老师又是怎样评价的吗？”学生急切地喊；“要！” 我摁了“播放”，特级教师的DVD教学光盘片段马上出现在大屏幕上，我们和电视机里的学生、老师融为了一体，共同学习，取人之长补己之短。恰当地运用教学资源，巧妙的播放，使学生学得开心、记得牢固，使教与学收到实效。 总之，要随时留心身边的事物，抓住一切可利用的资源，巧妙地运用。丰富学生的数学学习，充实教师的数学教学，才能使教与学互利双赢。 来
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