让我欢喜让我忧 ——指导学生订正数学作业的一点探索

让我欢喜让我忧 ——指导学生订正数学作业的一点探索 

樊正红（南京市溧水县第一初中，211200） 

“教是为了不教”，这是每个教师追求的教学境界。一次偶然的尝试，让我体验到了“不教”的“欢喜”。

数学老师很苦很累，每天都有一堆作业要批改。改有的同学作业是一种享受，可也有一部分同学的作业改时真是一种痛苦。更痛苦的是订正作业，尤其是最近，忧虑重重。最近七年级同学在学习有理数运算，我所教5、6两个班学生的运算基础差别悬殊。根据老教师的经验，作业订正一定要反馈，我都是尽可能把作业早早改完，错的让他们订正好再交上来给我看。可每天订正的作业总收不齐，或者几次也改不对的干脆就不交。我催科代表，科代表催组长，组长催组员，总要拖好长时间。我为此在班上发过几次火，但还是照样收不上来，我已是忙得身心疲惫。究竟是什么原因？

静心反思，发现我自己身上有问题。由于刚从初三下来，总觉得一些问题非常简单，总认为他们早掌握了运算技巧，他们出现问题只是因为某些地方粗心。可实际上经常出错的学生还是没有理解，对于错题订正时还是不会，因此作业就交不上来，有时为了应付，胡乱把别人的抄一通。

要帮助这些同学过关，得一个个和他们讲。可我一个人当面辅导，又来不及，怎么办呢？想起看到一本书上的一篇文章“懒老师，勤快学生”，突然灵感一现，我何不充分利用优秀的学生这一现成资源呢？一个大胆的想法就这样有了——

等组长把作业发到同学手上后，我让学生首先找找自己都有哪些题目没做对，等他们找得差不多了，我又给他们布置了第二个任务：四人一组合作学习。首先一起看其中一个同学的错题，如果别人错的题目，你做对了，那么你就要当小老师，把这道题正确的做法与思考过程讲给同学听，直至他听懂为止。如果有的题目四个人都错了，那就要独立思考了，或者请教其他小组的同学。当你订正好作业后，也要去帮助别人，因为学期末要评最优秀的小组。这样一来学生都很乐意帮助其他组员进步。

于是，教室里有了这样一组画面：学生各个神采飞扬，“喋喋不休”，有的象模象样地给同学讲解题目，有的则争论起了题目的正确答案到底是什么……而我则落得“轻松”。在教室里巡视，时不时地倾听学生们的讨论，时不时给遇到困难的小组提供帮助。不再是以往“暮气沉沉”的教室，没有了无精打采的学生，也没有了喉咙生烟的老师。学生们作业上的错题很快改正过来了。

我终于不再因为订正作业而与学生生气了。我觉得教师只有真正信任自己的学生，在教学中才会突出学生的主体作用，并把学生的个性发展放在第一位。我努力让学生感受到老师的信任，这样学生合作学习的愿望会更强烈。

总之，作业订正是不可忽视的教学环节，作为老师，充分信任学生，引导学生自评、互评，往往会收到事半功倍的效果。