分层目标教学与作业分层设计

　　由于学生的个性差异，对于数学的学习，总有一些学生感到很吃力，还有一部分学生对数学有着浓厚的兴趣，学习起来也很轻松。作为教师，要想提高教学效益，就要关注全体学生，为每个学生打造发挥个人潜能的空间。我们倡导分层目标教学，就是为了解决以上“优等生吃不饱，学困生吃不消”的矛盾。但是课堂教学具有了较强的目标性，学生的作业也必须围绕这一目标，教学目标分层，作业的设计上理应体现分层，在同一班里，根据学生的个性差异，可考虑分层训练。
　　一、由易到难，重视知识的层次性。在作业设计上，依据难度可考虑从以下几方面分层布置作业：
　　1、初步理解掌握课堂教学内容。
　　2、能较熟练地运用所学知识解答比较简单的问题。
　　3、能运用所学知识解答比较复杂的问题。
　　通过以上方式的训练，各层次的学生都有了一定程度的进步，做到了三个层次逐步深入，使学困生逐步得到转化。
　　二、根据学生的个性差异，注意基础分层，在作业设计上，同一问题可考虑设计Ａ、Ｂ题型来分层训练，Ａ组题是解答Ｂ组题的基础，可供基础较差的学生来完成，也可作为对全班学生的统一要求。Ｂ组题层次较高，可让能力较高的学生选择训练，这样就使每个学生的个人潜能得到充分的发挥，使差生体会到成功的喜悦，使优等生有更广阔的施展个人才能的空间。
　　三、适时布置一些开放性作业，这类作业，同学们可从不同角度去思考并进行创新设计，每个同学都有参与的能力，不同能力的同学表现出不同的水平，这样使能力较强的同学看到了自己的价值，也能使能力差的同学独立完成作业。但对学习困难的学生，教师还应给予及时的关照与帮助，鼓励他们参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，而且要及时地肯定他们的进步，增强他们学习数学的兴趣和信心，对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的同学，教师要为他们提供足够的材料，发展他们的数学才能。
　　学生学习的积极性是建立在学习兴趣之上的，而学习兴趣的培养又依赖于学生学习上的成就感，如果我们让每个学生都能体会到成功的喜悦，学生学习的积极性就会有明显提高，学习兴趣也会更浓，作业完成得更好，使其不断地向着更高的层次迈进。