浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

何海

 贵州省余庆县大乌江镇大乌江小学 贵州  余庆 564405

教育教学工作是一项长期而艰巨的任务，作为一个教师，对自己所上的学科方面需要激发和培养学生学习该科知识的积极性，尤其是作为一名小学教师更是不容易，笔者长期从事小学的数学教学工作，下面来浅谈一下自己的几点看法。

1  教学要注意讲解生动,复习巩固,激发学生的学习兴趣

通过导言引趣，学生有了获取知识的强烈愿望，教师在引导他们学习新课时，要考虑学生的年龄特点，教学语言要生动、准确、形象，深入浅出，要把抽象的数学问题富于具体、生动、直观的事例中。凡需要使用教具演示的教学内容，全部演示，并鼓励学生自制学具，操作学具，使课堂教学动静结合，既能吸引学生的注意力，又能提高学生学习教学的兴趣，使本来索然无味的数学课，变成兴味逍厚的数学课。例如在教学用三角板拼图这一内容时，问：“用两个完全一样的三角板能拼出哪些图形？”学生便会迫不急待地进行试拼，得出结论。这样利用直观教学法去启发和引导学生对问题产生联想、探索，就能培养学生的动手能力、发现能力，从而激发了学生学习数学的兴趣。引导学生复习，是教学过程不可缺少的一个重要环节。复习时，教师要引导学生运用已有的知识去解答各种问题，使其不断产生新的学习需要，进一步激发其学习兴趣。这种复习不只是对旧知识进行回忆与再现，而要根据教与学的实际情况，变换练习题目，调整训练思路，使学生不仅会顺藤摸到瓜，而且能分析出摸到瓜的缘由。如在教学完《长方形和正方形面积》之后，笔者设计了一个由长方形和正方形组成的组合图形，让学生分别求出这个组合图形的面积和周长。在对本学期学过的面积知识和以前学过的周长知识进行综合复习后，笔者就引导学生综合运用长方形和正方形面积及周长知识，去解决求组合图形的面积和周长这个新问题，让学生在原有知识的基础上增加新的知识。这样，学生经过紧张的思维，解决了问题，感到了快乐，进一步激发学生的学习兴趣。

2   引发学习兴趣并激发延伸，开展活动

好奇心，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。小学生有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题。教师要保护和利用小学生的好奇心，启发、引导他们去提出问题，解决问题，激发他们的学习兴趣。例如一条公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？教学这道例题时，笔者先让学生用学过的方法计算：30÷（30÷10+30÷15）=6（天）。然后将30千米改为300千米，再让学生计算：300÷（300÷10+300÷15）=6（天），这时学生感到非常好奇，这是什么道理？新异的信息使学生产生了探究的欲望，引发了学习兴趣。

好胜心，也是小学生重要的心理特点。他们在学习中总希望争第一，得到老师表扬。因此老师要利用学生的好胜心理，组织教学活动。如，看谁想得快，看谁解法多，看谁方法简便，看谁能创造出与例题不同的解法等等，这样能利用学生的好胜心理，引发其学习兴趣。学生在学到一定的数学知识并产生学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。这时，教师应积极组织各种数学活动，为学生创造一个自由的、生动活泼的学习环境，发展学生的学习兴趣。例如：在低年级可组织数学表演活动，让学生讲数学故事，做数学游戏；在中、高年级可组织数学兴趣小组，介绍中外数学家的故事，办数学墙报，进行社会调查，了解数学正在工农业生产中的应用，改编课本例题，创造新解法等。通过这些活动，扩大学生的知识面，发展其数学兴趣。

3   教学时设置悬念，激发学生学习数学知识的兴趣

古语云：“学起于思，思源于疑。”设置悬念，就是在学生心理上造成生疑、质疑的状态。教学中平铺直叙地讲解，一般不会引起学生兴趣，只有根据数学教材特点，通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能产生求知欲。例如教学“三角形分类”时，笔者设计了一组练习，让学生先观察回答，再讲出理由。笔者利用小黑板作掩护，将一个三角形露出一个直角，让学生猜一猜它是一个什么三角形，学生发言积极，判断正确，再将一个三角形只露出一个钝角，学生判断也正确；最后将一个三角形露出一个锐角，答案开始出现不一致；又露出两个锐角，答案还是不一致。在此基础上，笔者让学生充分讨论，最后得出：一个三角板必须知识三个角都是锐角时，才能判定它是一个锐角三角形。通过设置悬念，学生积极讨论、争辩，学习的兴趣一再被激发，始终处于积极兴奋的状态之中。通过这一过程的学习，加深了学生对概念性质的理解和判断。