小学英语课堂教学与多媒体技术的整合

多媒体技术即所谓计算机网络技术是现代技术的基础与核心，是现代信息社会的主要技术之一，它已被广泛应用于社会的各个领域，对人类文明社会的进步与发展产生了重大而深远的影响，正在并将继续改变人们的学习、工作、生活等方式。多媒体教学就是把计算机网络技术用在课堂教学方面，并成为现代化的教学

手段。多媒体技术与英语课堂教学的整合，无疑是对传统课堂教学的改革，它必然会带来教师在教学观念、教学方法和学生学习等方面的变化。有利地促进英语课堂教学改革。作为教育第一线的课堂教学工作者，我们将面临新的挑战。我们的当务之急就是面向全体学生，把多媒体技术与英语教学结合起来，向40分钟要质量，要效益。

一、         运用网络技术进行英语课堂教学容易激发学生兴趣，调动学生积极性，形成学习动机。

   所谓兴趣，就是人的意识对一定事物或活动的内在趋向性和选择性，它是在某种需要的基础上产生的，一种带有感情色彩、满意与愉快之感的心理现象，是一个人积极探索某种事物的认识倾向，它往往和人们的好奇心紧密相连。教学过程是师生感情交流过程。教学中，如果不注意学生的兴趣，不把握学生的兴奋点，不能有效地调动学生的求知欲望，或对学生思维的兴奋点不予理睬，对学生非思维兴奋点却絮絮不休，学生就会感到扫兴乏味，一旦失去了学生兴趣，他们在课堂上必然昏昏欲睡或应付了事，学习效果也就无从谈起。

   近年来，不少有效的教学改革都是把培养学生兴趣，调动学习积极性作为改革的起点。他们为学生创造一个良好的学习环境，努力激发学生主动探索的愿望，细心诱导学生的想象力和思维，热情鼓励学生的每一点进步，耐心点拨学生的每一个困惑，使学生在学会和会学中不断取得进步。这些成功的经验表明，培养学生兴趣，调动学生学习积极性是一个很重要的教学原则。因此，用以计算机为主的多媒体教学设备进行英语课堂教学更应该充分考虑这一重要的教学原则，把教师的主导作用建立在充分尊重学生主体作用的基础上，调动学生的内因、优化外因，使教与学达到真正的和谐统一，从而提高课堂教学质量。那么，在英语课堂教学中如何运用计算机辅助教学来激发学生的学习兴趣呢？

1．              充分利用现有光盘实现三维空间动画效果，激起学生学习的兴趣。例如：在学习in,on,at,under等介词的用法时，利用GoGo英语光盘中“马戏表演”“捉迷藏”等情节的内容来展示，使所学知识变得活灵活现、生动有趣，一下子就能把学生的注意力吸引过来。再比如讲到“问路”话题时，学易通互动英语中就有这样的情景展示。它不仅含有“问路”，而且还有去购物场所的方式，比如“打的”、“乘公共汽车”或“步行”等，语言实用、得体。片中还配有现代化城市风景一角的插图，有错综复杂的高速公路，街道两旁林立的高楼及道路来往的车辆、行人，多彩的立体插图使抽象的枯燥的语言引入得自然、真实，让学生能够认识到知识是来源于实际生活并服务于人的生活的，从而引发他们强烈的求知欲望。

2．              根据需要，利用好自制课件。比如当我们把一些重点语法制成幻灯片时，涂上较深的底色，设上动画效果，配上声音，演示给学生，这样的制作有利于学生学习态度严谨，思维活跃，并且由于学生学习时动用了多个感官，也有利于他们对重点知识的牢固掌握。

3．              平时大量搜集与教学有关的资料，尽量以图文并茂的形式存到计算机的硬盘上，让学生自己通过操作，访问计算机上的资源，浏览到这些内容。这样不仅丰富了学生的英语知识，而且也使学生开阔了眼界，陶冶了情操。

4．              利用一些现有软件或自制课件上制件的典型习题，让学生在计算机上练习，从而改变一下学生的做习题方式，给学生学习增添一些新鲜感。

   二、充分利用现有网络资源，精心设计课堂教学结构，提高课堂教学效率。

       教学的科学性、艺术性体现在教学结构的精心设计上，教学结构的作用，在于把学生的认识结构和教材的知识结构巧妙地结合成有机的统一体。教学结构与教学过程的完美设计是课堂教学成功的保证。

由于现有的软件多以呈现知识为主，更多地体现了以教师为“中心”的教学理念，同时它还融合了研制开发者的教学特色，教学个性较强，有时很难适应老师的教法，学生的学法。因此，要精心设计符合英语学科特点，有利于教师教、学生学的教学结构，就必须博采众家之长，走自己的路。

小学英语课本每册中都有一个期末复习单元，在此之前我们可以从事如下的准备工作：利用现有的资料编制系统的单元知识网络图表和优化的对应练习题，首先教师对知识进行归类，把本单元的知识条理化、系统化、形成新的认知结构;再帮助学生找出解题规律，以题归类，触类旁通。

当然，只有优化的课堂教学设计，同时运用多种教学方法，如综合运用“交际法”、“演示法”、“讨论法”等，使之形成最佳结合。才能更好地完成课堂教学目标，从而提高教学效率。

三、         利用计算机网络技术进行英语教学，有利于突出学生的主体地位，真正提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

  利用计算机网络教学有利于突出学生主体地位。计算机具有很强的人机对话能力。从某种意义上说计算机是实现自学的一种有利工具，也是学生学习的老师。所以用计算机辅助教学有利于把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人。

   把学习的主动权交给学生，就是让学生亲自动手动脑，大胆进行实践活动，亲身体验发现问题，解决问题的过程，真正成为学习的主人。在这种实践中，学生可以品尝到学习的艰辛与乐趣，同时磨炼意志、培养兴趣和创新能力。例如：在学习完“问路”课后，我们可以让学生在计算机上设计一条由自己家到肯德基店的路线图，并根据所示画面内容做一段对话练习。这样就避免了课堂上学生总是处于盲目被动地听、答、背、做的地位现象，老师的立足点应放在如何为学生在书本与实践之间“搭桥”的方法上。

     把学习的主动权交给学生，决不是意味着教师主导作用的削弱，而是对教师提出了更高的要求。从学习者的角度出发对学生给予得力的指导，比教师一厢情愿地教要难的多；引导学生自己找出某些语言规律远比教师直接给出结论要难的多；教学生会学比教学生学会要难的多，这就要求教师不仅要对本学科的知识结构清晰明了，还要具有较宽的知识面，更要掌握多种教学方法。

四、         多媒体技术与英语课堂教学的整合极易实现因材施教和分层次布置作业。

   所谓课堂教学中的因材施教，除了教师对学生因材施教外，更普遍更经常的是通过小组互助、合作达标，即学生对学生的因材施教。

新课标中已明确规定：英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力过程，教师在课堂教学中的主要任务就是要将学生已有知识转化为技能、技巧，即培养学生开口能说话，提笔能成文的口头及书面表达能力，使学生能真正做到“用”语言。当然，无论是简单的直接运用还是复杂的综合运用均需通过有计划的演练才能实现，因为学生的动口、动手能力不可能是教师讲出来的，而只能是学生自己练出来的。为此，教师在课堂上就要给学生提供充分的时间进行口、笔头练习。

针对全班学生实际组编三类题目对学生进行训练。作业题按由易到难的顺序编制为A、B、C三类。A类为基础知识和基本技能题，B类为综合能力题，C类为拓展题，如变式练习，延伸性练习等。根据不同的学生情况，教师指导学生完成不同类型的习题。原则上弱一点的学生做C类题，中等生做A、B两类题，优等生对三类题有选择地做，重点当然是在B、C两类。这样让不同层次的学生做不同层次的题使每名学生都能尝到成功的喜悦，从而提高学生的学习积极性，同时也避免了弱一点的学生“消化不了”、优生“吃不饱”现象，体现了新课标所提出的“突出学生主体，尊重个体差异”、“采取活动途径，倡导体验参与”的基本理念。

总之，多媒体技术与英语课堂教学的整合势在必行，它是搞好英语课堂教学改革的关键所在。现代化教学手段在课堂教学中的运用能使我们的教学目标更明确，学生主体地位体现更充分。只有这样做才能提高课堂教学效率和教学效果，才能更好地贯彻新课标精神，全面推进素质教育。