同一蓝天下 共同求进步－－－－让插班生在英语教学中绽放光彩

 同一蓝天下  共同求进步----让插班生在英语教学中绽放光彩 

【摘要】随着外市人员子女在我校就学人数的不断增加，四、五、六年级每学期新转进来的插班生“零起点”的英语学习状况给我们英语教师带来了巨大的挑战，本文从“爱的感化”、“分层教学”、“家校联动”等三个方面来探索插班生有效的英语学习方法和释放思想负担，使他们在学习中绽放光彩。

【关键词】 插班生    学习英语    共同进步

我市是全国文明城市之一，经济突飞猛进，城市日新月异，吸引了大量的外来务工人员，他们的子女随即也来到我市各所学校，由于各地教学的差异，给英语教学带来了一定的压力。作为小学英语教师，我们最怕是四年级至六年级中途插进来的学生，因为偏远地区的学生大多数没有接触过英语，部分从民办学校转过来的基础都较差，学习各方面的表现都跟不上同班同学。考试总是不尽人意，长期受到老师和同学的冷对待，由此滋生了挫败感，索性就破罐破摔了，这给我们的英语教学工作带来了许多的困难。以本学期我校的插班生为例，据统计：

2008—2009学年度第二学期插班生统计表

一年级

二年级

三年级

四年级

五年级

六年级

6人

14人

12人

21人

18人

6人

本学期三到六年级就有插班生57名，我校曾对他们进行入学前的测试，其中良好的3名，达标的7名，其余的都不达标。通过了解，这帮孩子中有29名孩子是从来未学习过英语，只有5名孩子接触过英语，但教材跟我们是不一样的，有23名从民办学校转学来，基础非常差。

客观地说，大部分孩子在新的学习环境中，前期的学习积极性是很高涨的，但由于教不得法、学不得法以及自身努力的日渐退减，导致挫折感与日俱增，从而大大削弱他们的主观能动性。具体原因看下表：

问题

分析

教学

教学难度增大。《PEP》教材从四年级开始出现较多的四会单词和句型，加上听力内容的难度增大，给学习负担本来就很重的中高年级学生造成了一定的压力。

班级人数问题。由于班级学生数量大，补差工作不能及时到位，学生学习信心逐渐丧失，成绩每况愈下，教师最终失去对学生培养的耐心和信心。

学生

新环境。环境陌生，语言不通，没有朋友。他们普遍敏感，感情脆弱，自信心不足，容易产生自卑感。

新知识。由于大多数插班生基础偏差，难以在短时间内赶上同班同学的学习水平，越不懂越不想听，越不听越学不好，最终导致失去英语学习的兴趣。

家长

忙于工作，疏于管教。由于大多数的外来人员忙于自身的工作，没有精力和时间好好照顾孩子。部分家长自身文化素质不高，难以辅导孩子学习。部分家长工作极不稳定，难以配合学校的教育教学工作。

综合上述，插班生存在着来自环境、教材、家长等各方面的学习困境，如何使这些插班生尽快溶入到新的学习环境中，怎样让孩子进入英语学习，进去之后又如何寻找到属于自己的路呢？

一、“不同的爱给不同的你”——打开心扉，开阔思想

在生活的大千世界里，有一种爱，叫关怀；有一种爱，叫无私；有一种爱，叫责任；这些爱，在老师对学生的爱中体现得淋漓尽致，歌咏着崇高的品德。但是，在日常教学中，我们有没有关注到课堂上那些不说话，不敢举手的孩子？有没有真正了解到那些特别孩子的感受？有没有蹲下身子和学生亲切交谈？

关注插班生，面对插班生，老师更加要把“不同的爱给不同的你”。尽量满足他们的自尊心需要，与他们坦城相待，交知心朋友；满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助，让他们产生成功的喜悦；让他们感到老师是可亲可敬的， 从而形成轻松愉悦的学习氛围。和谐的师生关系能有效地消除学生学习心理上的障碍，树立健康思想。

【案例1】一位来自江西的男孩国标，四年级第二学期转到我校，他平时很少言语，上课更是一言不发，从不举手。从他的神态中我发现有点不对头，感觉他好像对周边的同学很不满。我找过他谈过几次话都没有发现什么窍门。终于有一次课堂做作业的时候，我发现他嘴里在嚼着香口糖，为了不伤他的自尊心，我没有立刻戳穿他。课后，我找他谈话，我看他的衣服比较脏,就从家庭生活聊起，谈到他的父母及家庭时，他突然哭起来，原来他是一个父母离异由奶奶抚养长大的孩子…….

离异家庭的孩子心理特别复杂和脆弱，我当时心里也纳闷，怎样教导他呢？因为国标回家作业的质量很低，所以我经常放学后留他在办公室一起做会儿作业、读读书，有问题一起解决。坚持一段时间后，作业质量明显提高，英语朗读流利多了。碰到下雨天，其他同学的父母都来接了，由于他的奶奶走路不方便，没人送伞，我就载他一程，路上与他聊聊天，讲讲笑话……。国标慢慢地开朗起来。

【案例2】熊琪是四川来的五年级插班生，随打工的父母来这里，家里条件差，父母对她的学习生活也不够重视。她没有学过英语，上课很认真，但未见过她举手，我从她圆嘟嘟的脸和充满渴望的小眼睛里发现，她内心是多么希望自己能跟同班同学那样说英语，用英语回答问题。为追赶基础，她开始在“一帮一”学习中重学三四年级的英语内容，但学得有点吃力。一次美术课中，知道她画画很好，于是，我拜她为师，让她教我画画。英语课堂需要很多简笔画，我说请我的小师傅来画，熊琪会显得很兴奋。课余时间帮我画一些画作教学图片，我一边跟她画一边告诉她：This is a bird. That is a dog.教她认识动物名称；涂颜色时说：What colour is it ? What do you like?她学得快而认真。她看到自己的画在课堂上作教具，给全班同学欣赏，她感到无比自豪。

老师给优秀学生一点爱不过是锦上添花，而对新来的插班生，却能产生莫大的学习动力，国标之所以能够举手发言，是因为他觉得老师没有遗弃他，关爱他；熊琪学得好而出色，是她找到了自信。学生作为一个生命体，在学校里需要学的不仅仅是知识，更是他们成长的不竭动力。因此，对待插班生，应多一份关爱，多一份信任，更多一份责任，使他们真正感受到同学的尊重和老师的爱，促使他们和谐、健康、快乐成长。

二、“不同的教学给不同的你”--- 分层教学 ，共同提高 

分层，就是教师根据学生学习情况而进行好、中、差的分类。在教学中我们针对插班学生的个体差异，从插班学生的实际水平出发，量身订做各种不同的教学方式，化难为易，让他们逐步体验成功。

1、学生分层 师徒结对

从保护插班生的心理出发，我们设计唐僧与孙悟空的游戏，进行一帮一学习：插班生做孙悟空，班级里英语成绩不错且乐于助人的学生做师傅唐僧。孙悟空神通广大，所以插班生都很乐意做这个角色，但他也需要师傅的引导。这样一来就把班里的学生分为三个层次：插班生和原来的学困生为A层学生，基础一般的学生为B层学生，做唐僧的学生为C层学生。在课堂教学中，充分考虑各个层次学生的需求，尽量兼顾全体。可以把各个层次的三到四名学生组成一个小组，在小组合作中，每个学生的收获即是整个小组的收获，小组再到学期结束前评比。所以每个成员都会尽最大可能发挥自己的聪明才智，优势互补，相互协助，共同完成活动任务，同时增加了与他人分享成功的喜悦的机会，从而获得更多的成功体验。

大家都知道，在小学里每个英语老师要承担三到四个班级英语教学的重任，教师一个人真的很难“分身”。利用唐僧与孙悟空的游戏，既激发学生学习兴趣，又减轻教师教学负担。每周教师给师徒一个学习任务，让他们合作完成。如下表：

班级：四年级（ 6 ）班

唐僧：张玉瞳           孙悟空：黎翊邦

每周学习内容

完成情况：

师傅评价

徒弟感悟

学习颜色单词:______________________________________________________

（由师傅填写）

读音：☆☆☆☆☆

拼写：☆☆☆☆☆

（由师傅填写）

全部单词基本会读，但语调有点怪。yellow ，black不会写。

学得真不容易。purple最好记，black很难读。

从我们坚持的做法来看，好多任务都能有效地完成。做“师傅”的孩子们很有自豪感，总能想方设法像小老师那样对“徒弟们”耐心地进行教学。每当完成任务后，“师傅”和他所带的“徒弟”都能得到老师的表扬和奖励，他们的积极性自然就会倍增，因此唐僧与孙悟空们总能在我规定的期限里完成任务。

2、目标分层 有的放矢

不同年级的插班生我们都有不同的学期目标。三年级的插班学生，要求他们在学期中就能跟上同班同学的学习水平。四五六年级的插班学生通过“一帮一”学习，要求他们在限期内达到学习目标。四年级的插班生要学会：掌握26个字母的发音和书写；认读有关颜色、动物、数字、文具、五官的单词。五年级的插班生要学会；四年级的四会单词；名词的单复数；基本的句子。六年级的插班生要学会：四五年级的四会单词和句子。

对于每一单元，所有的学生都有共同的目标，不同层次的学生也有各自的扩展方向和发展空间。

【案例】PEP英语四年级下册 Unit 1 Our school Part A确定了如下表的教学目标:

共同目标

扩展目标

学生

单词

句子

C层学生

（优生）

能听懂、会说、会读、会拼写 computer board fan light this that  并在句子中灵活运用。

能熟练掌握句子：This is…That is … 并在情景中灵活运用。

能运用本课所学句型，描述自己的教室和房间或用This is …/That is…与别人熟练交谈。

B层学生

（基础中等生）

能听懂、会说、会读、会拼写computer board fan light this that 。

掌握This is…That is …并在适当的情景中运用句子。

能用其他词替换本课句型This is …/That is…中的词，并能背诵本课句型。

A层学生

（插班生、学困生）

能听懂、会说、会读computer board fan light this that 会拼写其中2—3个词，利用课余补差，逐步达到会拼写。

能听懂、会说、会读句子：This is…That is … 。

能熟练说、读本课句型：This is…That is … 。

    根据以上教学目标，在教学中借助电脑图片，在适当的情景中引出本课的单词和句子，通过多种操练形式，让绝大多数学生能听懂，会说，会读和运用这些词和句子。而对于插班生只要能够拼写2—3 个词，能够听懂、会说、会读本课所学句型，能够正确朗读本课对话就可以了。

良好的学习目标应该有利于孩子的长远发展，对A层学生做到低起点、多扶持、重基础；对B层学生做到有要求、多引导、重能力；对C层学生做到有变化、多主动、重综合。不论是学期计划、单元计划还是课时计划，始终坚持这个原则，努力促使各个层次的学生都有所收获。

3、教法分层 因材施教

   在课堂教学中，我们根据插班的接受能力，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方法。上课时合为主、分为辅；课后则分为主、合为辅。根据备课要求，授课着眼于B层学生，实施中速前进，努力为A、B两层学生当堂完成学习目标创设条件，课后辅导A类学生。在课堂活动安排上，机械化的训练和简单的提问优先考虑基础差的学生和插班生，辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣，偶尔也给出难题，培养他们勇于尝试的精神，而对于基础好的学生，老师对之要求更高，要求他们在“知其然”的同时，也必须“知其所以然”。

【案例】 PEP英语五年级下册Unit 5 Look at the monkeys Part A Read and write 。阅读课的基本方式分“导、读、练、用”四个环节，在导的环节，设计Sarah，Chen Jie 在树林里用望远镜寻找动物的情景，引起学生的好奇，特别是对于插班生，更容易投入课堂学习中。在读的环节，要求C层的学生读一遍英语对话，能大致理出自己感兴趣的词和句，并学会表达；B层的学生能读懂并领会要义；A层学生只要求能把对话读熟就可以了。在练的方面，如根据课文内容完成填空，只要求A层学生能看懂大意，能在课文中找出答案。在运用方面，好的同学要求他们发挥想象编写对话，但插班生只要求他们会根据提示完整说出句子。

不同的学习任务给不同层次的学生，各有所学，各有所得，低目标的要求使插班生容易体验成功，在内心产生一种积极的情感，使他们乐于接受教师的教导，提高学习兴趣，积极向上。

4、作业分层 各有所获

我给学生布置的作业是有不同层次的。一般来说，我每天给学生布置三组作业：

A组作业是最简单的，适合20%的后进生和插班生做；

B组作业有点难度，适合大部分的中等生做；

C组的作业是最难的，有的涉及到课外知识，适合学有余力的尖子生做。

【案例】PEP英语五年级上册Unit 1 This is my teacher。本课主要学习描述老师的外貌、性格等句型和一些有关的单词，学生掌握了单词和重点句型后，我觉得有必要把它延伸到描述其他人。所以我给学生布置的作业是这样的：A组：把你喜欢的老师的形象画出来，用3---4句话描述一下他/她；B组：你希望你喜欢的老师的形象是怎样的，请你画出来，并写5---6句话描述他/她；C组：把你身边熟悉的人的形象画出来，并用8---10句话把他/她描述出来。

第二天，插班生的画让我吃惊，他们都把喜欢的老师画得漂亮、和蔼、有趣等，基本都能运用书本的句子来描写：I like my English teacher. She is kind. She is pretty. She is funny.等。对插班生来说，要他们思考一个人的形象，然后画出来，再写几句话，第二天展示的时候还要说出来，已经是很大的挑战了。

当然，我对每个学生的层次水平了如指掌，哪些学生适合做哪组作业我心中有数，但我只给学生建议：我觉得某某同学能出色地完成Ｃ组的作业，某某同学能做好Ｂ组的作业，某某同学一定能把Ｃ组的作业做得很好，你们可以选择自己认为能做好的作业组来做。这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，使做作业变被动为主动。

5、评价分层 激励上进

著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。中途插班生学英语确实存在很多困难，但他们并不是一无是处。我们教师要有一双慧眼，善于发现他们身上的闪光点。一个鼓励的眼神，一个关爱的微笑，一个有力的手势，都会让学生感受到你是否对他的肯定，而且能增强自信心及学习的动力。      

在教学中我都习惯用小红花来激励学生，奖励个人：小红花可以分为很多种类，例如“进步之花”、 “表演之花”、 “书写之花”、“自信之花”、“文明之花”等。平时，在课堂上我比较“照顾”这些插班生，每次有比较简单的会话或是比较容易拼读的单词，我都会把机会给那些新转入的插班生，只要他们有一点点的进步，我都会适时表扬，并奖励他一颗“进步之花”；在表演对话的时候，插班生们有时候做的只是配角，为了保护他的自尊心，他们也能跟其他表演的学生一样得到一颗“表演之花”。

此外，我们还通过发挥各班“荣誉栏”作用，张贴优秀师徒的合作表格、插班生的优秀作业，及时把插班生的点滴进步反映出来，让他们体验到成功的喜悦，荣誉栏里都能体现孩子的进步，让他们自己和其他同学及时看得见。

三、“不同的要求给不同的家长”----家校联动 ，形成教育合力

孩子的成长需要学校与家庭的共同关注，家长需积极配合学校和老师的教育，在关注孩子学习成绩的同时，关注孩子的能力和综合素质的提高，关注孩子学习的态度、情感和价值观。

可以这样说，大多数孩子如何坚持学习，很多方面是建立在家长的努力之下的，因为孩子的年龄较小，需要父母的耐心、亲子之间的默契才能很好地推动孩子的学习。为此，我们利用学校的“家长学校”交流平台，定期邀请家长参加讲座，和家长们探讨“怎样为孩子营造家庭英语学习环境”、“如何培养孩子的英语学习兴趣”等问题，提高家长对英语学科的重视程度，指导家长如何配合教学做好工作，如：支持并帮助孩子配合教师准备教具，制作学具；珍惜孩子得到的小奖品、小制作，鼓励他们继续努力；创造条件鼓励他们多听录音；鼓励孩子、同孩子一道大胆地变听读英语边做动作；理解孩子，不批评或少批评；向孩子学习，拜他为师等，也会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度等。

平时，我都用通讯工具—-校讯通或电话与家长保持联系，及时反馈孩子在校的学习情况，了解在家的学习情况，做到信息畅通，沟通无限。

【案例】赵梓彤同学，四年级第一学期转到我校，之前从未接触过英语，刚开始学习英语时很不认真，上课经常看其他课外书。因为这种问题找其家长来校谈话，知道她家庭有良好的学习氛围，她从小喜欢看书。经过交谈家长提出配合老师的工作，合理安排她在家的学习时间，并及时反馈在家学习情况。在校教师也经常鼓励她用学习语文的态度来学习英语。所以她在短时间内掌握了三年级的英语知识，而且很快融入新环境。在一次校级的讲故事比赛中，她脱颖而出，再参加区的比赛又获得一等奖，后来学校推荐她的家庭参加我市的“幸福在东莞”家庭普通话大赛又荣获一等奖。学校为了宣扬家庭教育的重要性，特别邀请赵梓彤的父母来校作子女教育访谈。凭着优异的成绩，出色的家庭教育，我校把赵梓彤的家庭作为第三期校刊的封面人物。

赵梓彤父母重视对子女的培养和积极配合学校老师的工作的事迹，在学生家长中广为流传，这个优秀的家庭为我校树立了家庭教育的榜样，更为插班生家长提出新的要求。

总之，当插班生进入到我们班级，他们就不再是插班生了，而是我们的学生。作为他们的老师我们就不能轻言放弃，我们只要不断努力研究有效的教学方法，实施关爱、层次、互动的教学，从根本上消除导致学生学习障碍的消极因素，为他们提供广阔的英语学习空间。同时发挥学校和家庭教育的合力作用，尽力做到学校、家庭、社会三方面的结合，让这些流动的花朵在同一蓝天下，沐浴着爱的阳光茁壮成长。

参考文献：

［1］江丽容. 《小学英语现状思考与对策建议 》. 基础教育外语教学研究. 2007年第10期.

［2］晨阳学校.《农村中学全方位实施分层教育的研究》. 教师怎样做课题研究

［3］胡春洞.《英语教学论》.高等教育出版社.1990

［4］国家教育部.《英语课程标准》（实验稿）. 北京师范大学出版社. 2001年7月

［5］刘良华.《教育研究方法：专题与案例》.华东师范大学出版社.2007