叙事与反思 一节六年级英语阅读课的磨课记实

叙事与反思 一节六年级英语阅读课的磨课记实

                   东华小学 黄洁

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听，说，读，写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。阅读是理解的技巧，它与其它三种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。而对于小学阶段的学生来说，由于受词汇量与句型的限制，很难引起学生的阅读兴趣。在参加东莞市小学英语阅读教学模式与策略的研究的开题报告会后，我深受启发。知道了小学英语教学模式应以读促学，以读导写，以写促读。在小学高年级段又应采取听/读---说---写的阅读教学形式。于是在本学期，作为担任第十一周我校英语教研活动的上课老师，我选取了六年级上册的一节阅读课作为上课内容。作为执教老师，在一周的备课与思考中，以及课后的评课活动中，都让我受益非浅。以下是我三次上同一课时内容的叙事与反思。

一、第一次教案和试教情况

1、初次设计教案（2008/11/7）

授课的主要内容是PEP小学英语六年级上册Unit 4 I have a pen pal A部分的Let’ read。我设计了以交笔友的方式引出课文内容。

2、第一次试教片段（2008/11/10）

根据教案的设计，本课时的教学目标为：能够听，说，认读Let’s read中的两封电子邮件及了解一些有关英语书信和email书写的知识。

Step 1 . Warm up . 复习重点句型：Somebody like/likes doing sth .

Do you like playing basketball ?

What is your hobby ?

    What is her/his hobby ?

教师提出问题让学生回答，并将重点句型板书在黑板上。

He / She likes doing . . .

Step 2 . Presentation . 以提问英文书信的格式，引出英文E-mail 的格式，让学生快速阅读课文，找出格式，并对比两种格式的不同，紧接着进入E-mail 的内容。

T：Look at this photo .This is my pen pal . Her name is Alice. Now Alice is writing an E-mail to her pen pal .

教师播放Let’s read 的录音，让学生边听边看。

Step 3 : 教师展示Liu Yun发送的相应的E-mail .再让学生听录音，并通过对两封电子邮件格式的观察。让学生发现在书写英文电子邮件时要注意什么？它与我们的中文书写格式有何区别？

Step 4 .完成课本P48的问题。

Step 5 .H.W.仿照课文给你的朋友写e-mail .

3、点评（六年级英语科组教师）

你是把英文电子邮件的格式作为重点来教学的吗？但这仅仅是对英文电子邮件格式的讲解：课文的重点和难点，在本课的教学中，没有突出。学生对课文难点句子的掌握不好，要是能让学生在课堂最后写一写英文电子邮件是否更能掌握课文内容？

4、教学反思：

试教是在六（1）班进行的。学生的英语水平相当不错。在整个教学过程中，学生都把注意力放在E-mail 的格式，却忽视了对课文的阅读和理解，而在教案的设计中，也忽略了对课文阅读理解这一环节。

在六年级的英文学习及考试方面，都强调了学生对陌生英语短文的理解，所以要在平时的教学中，抓紧机会锻炼和提高学生的阅读理解能力。要通过激发学生的阅读动机，培养学生的阅读兴趣与阅读策略，要通过阅读，使学生的词汇，句型和语法等语言知识逐渐丰富和完整起来。

二、第二次教案和试教过程

1、修改教案。（2008/11/10晚）

总结第一次失败的教训，我知道了阅读课的教学目标在于培养学生的阅读能力，逐步使其养成良好的阅读习惯与策略。其次以阅读文章为重点，帮助学生理解文章内容。最后还要基于课文进行适当的拓展。因此我对原教学设计做了以下修改：

Step 1 .Free talk . 从谈话中引出课文难点为重点内容，作铺垫。

T :  What’s your habby ?

What’s your father’s / mother’s hobby ?

Do you have a sister or brother ?

Do you like the same things ?

Step 2 .Presentation. 以一幅Alice的图片引出课文。

T：Look at this photo . This is my pen pal . Her name is Alice . She is writing an E-mail to her pen pal . Let’s see .

教师播放e-mail的录音，学生边听边阅读课文，随后回答问题。

Step 3 :解决难点句子，

课件上出现Alice’s family photo .教师讲解Alice and Ann are twin sisters . They look the same .紧接着课件中出现Alice与Ann的图片，教师讲解：Alice likes sports , but Ann likes art . They don’t like the same things .

Step 4 :引出Liu Yun的回信，让学生完成表格。由于是两篇内容相关的短文阅读，因此，我设计了有学生A拿Liu Yun写的email ，让学生B拿表格。学生B向学生A提出问题，学生A以快速阅读短文的方式找出答案并回答。同桌二人共同完成表格。

Step 5 . 教师检查完成情况。

Step 6 . 学生跟录音朗读课文。

Step 7 . 教师利用课件讲解两封电子邮件的格式，并注重讲解To与From的区别。

Step 8 .Extension笔头练习。利用Chen Jie 所给的资料，帮她写e-mail给Alice 和Liu Yun。

与第一次教案相比，此次教案环环相扣。过渡较自然，一开始便从难点入手，并且也能突破一些课文的难点，由于设计了以问答形式完成练习，激发了学生的阅读动机。

2、第二次试教片段（2008/11/12）

本次试教能较好地完成前三个部分，然而到的Step 4 教学环节对于学生来说有点偏难，部分学生不清楚自己该怎样去问问题，该环节的实际授课过程如下：

Step 1 : 教师发给学生两种表格A和B，让拿到表格的学生向拿到邮件内容的学生发问。

Step 2 : 学生问问题，并填表。由于学生不知怎样向拿着邮件内容的学生提问，因此活动所花费的时间较长，活动进行5分钟后，竟然有一半学生的表格还是空白的。

Step 3 : 教师带领全班一起看表格，举例如何询问。

Step 4 : 学生再次进行此活动。

3、反思：

在本次试教中的前半节课能较顺利地完成，但到了阅读第二封电子邮件时，由于没有考虑到活动的难度及教师没有作好一个示范，导致学生不知从何问起，使后面的教学活动难以顺利进行！其实本节课学生的阅读动机是有了，但阅读的技巧与提问的技巧没掌握好！

三、第三次教案和上课过程

1、第三次教案修改（2008/11/13）

在保持教案基本结构不变的前提下，我对教学设计的细节进行了修改，尤其是阅读Liu Yun’s email这一环节。现介绍如下：

Step 4 :阅读Liu Yun的回信。

（1）引出Liu Yun的回信。

T：Liu Yun is Alice’s pen pal . Now I have an email from Liu Yun to Alice . If you have paper A , you must ask your friend about Liu Yun . If you have paper B , you read the email fast and answer your partner’s questions.

（2）CAI出现paper A的表格，教师引导学生如何提问，并在课件中出现学生所需要用到的问题，引出旧知识。问题如下：

1 . How many people are there in Liu Yun’s family ?

2 . What does her father / mother do ?

3 . What’s her father / mother do ?

（3）学生进行阅读及问答活动。

（4）教师检查学生的表格，用投影仪呈现表格，并解释句子：Liu Yun doesn’t have a sister or brother .

（5）教师播放课文的录音，学生跟读。

Step 5 . Extension

（1）教师介绍电子邮件的格式，课件呈现两封电子邮件的格式，对比说出不同之处，解释To与From的用法。

（2）Writing an Email . 学生利用Chen Jie 所提供的材料给Alice与Liu Yun写信。

（3）学生完成Email

（4）教师检查完成情况（利用投影）并抽查同桌两名学生的提问与回答。

Step 6 . H.W.  Write an email to your English teacher .

E-mail Add : Anica 302631740@qq.com

2、正式上课片段：

Step 1 : Free talk . 从轻松的师生交谈中引出课文难点，学生基本能理解Do you have a sister or brother ?及其回答：Yes , I do . / No , I don’t have a sister or brother .

Step 2 : Presentation andPractice .

（1）教师出示Alice的图片与Alice写的邮件，并提出问题：

       What’s Alice’s hobby ?

       What’s her sister’s hobby ?

       Who is Alice’s new pen pal ?

让学生带着问题去阅读然后朗读课文。

（2）教师利用图片解释课文的难点句子，通过图片与句子的结合，学生很容易就掌握了课文的难点知识。

（3）活动：Ask and answer .

CAI出示表格，学生在教师的引导下，依照表格提出疑问，向拿着邮件内容的学生发问。由于学生清楚如何询问，本环节顺利进行。表格如下：

Ask your friend about Liu Yun’s family.

Family Members家庭成员

Job 职业

Hobby 爱好

（4）教师把学生的练习投影出来，检查完成情况。

    （5）教师解释文中的难点句子，学生跟课文录音朗读。

Step 3 . Extension

（1）讨论两封电子邮件的格式。

（2）帮助Chen Jie写一封电子邮件给Chen Jie。表格如下：.

Chen Jie wants to make a pen pal with Liu Yun and Alice. But she doesn’t know how to write an e-mail. Can you help her?

Me: Chen Jie, a girl, twelve, like drawing pictures

My father: a doctor, like doing sports

My mother: a teacher, like listening to music

To: LiuYun@penpal.com

Step 4 .  H.W.

周末给英语老师和同学写一封电子邮件。Write an email to your English teacher . E-mail Add : Anica 302631740@qq.com

3、点评（英语科长孙育人老师及五、六年级英语老师）

总的设计可以，环节也比较紧凑，课文的重难点学生也掌握得不错。课堂有足够的口头练习与笔头练习，学生的阅读兴趣也非常浓厚，但仍要注意以下几点：

（1）在教师检查学生填写表格的情况时，没有留有足够的时间让学生订正。

（2）当个别学生提出疑问时，老师可把问题板书在黑板，引起所有同学的注视。

（3）最好能把最后的H.W.提前到课前，给出学生一个真实的邮箱地址，（老师的外国pen pal）告知学生如果能掌握写邮件的格式方法，就能得到一个地址，让学生周末去做这件事，用真实的信息给学生操练，让教学不单单局限于课堂，还可以是在课堂外进行，让教学进行下去。

4、反思。

尽管在课堂的实际操作上还存在不足之处，但学生的阅读兴趣与技巧得到了提高。但从课堂的练习统计看，以一组12人为例：有三人全对，其余9人均出现错误，错误包括在Family Members家庭成员这一栏只填了father/mother,而没有正确地填上Liu Yun’s father/ Liu Yun’s mother。还有一些学生在帮助陈洁给刘云发email时，没有利用所给出的信息去写。另外学生的书写也有待提高。

经过几次磨课，我对于上好一节阅读课也有一些自己的看法。首先要激发学生的阅读兴趣，最好能有挑战学生的阅读与思维能力的阅读动机。不但要帮助学生理解文章，系统地梳理知识，扫除语言障碍，还要提高他们的阅读技巧与口头表达能力。提高学生对阅读材料中的词句和语法现象的注意水平，促进语言吸收。除此之外，开展说与写的活动，给出真实的信息让学生去写，促进学生想象力和语言输出能力的发展。最后，当学生能够学以致用时，教育就可能轻松而有效。

参考文献：

1．《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社

2．英语（pep）教师教学用书六年级上册，人民教育出版社

3．小学英语阅读教学—赵淑红