小学英语教学中美感的体现

　　随着社会的进步，英语这门综合性的课程，走进了小学的课堂。现在学校普遍从三年级就开设了英语课，一些小学更是在一年级就开设有的还配有外教课。小学英语老师一般学历在大专水平，普遍年龄不大，较容易理解小学生的心理发展特点。近几年，社会各界对于英语方面的教育更是十分关注，可以说整个大环境是越来越有利于提高学生的英语水平，可是作为基层老师的我，对于目前的现状却有许多担忧。

　　我的疑惑始于一个五年级学生对我的提问，他问为什么他在学习英语的时候，就是不能感受到像学习语文时，对于课文会觉得很美。之后我开始质疑自己一贯遵循的教学宗旨：以各种手段（包括多媒体课件，游戏，奖励措施等）提高学生的学习兴趣，从而完成教学任务。我开始从新学习新课程标准，根据新课程标准中提及的，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

　　我发现，问题就出在，对于激发和培养学生学习英语的兴趣上，我把问题简单的变成这只是老师一个人的任务，而忽视了学生才是学习的根本，学习英语觉不是简单的语音的学习，而是情景的学习，必须以学生为本，让他们从内心出发，去感受英语这门语言的美感。

　　爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。” 课堂教学的美感，能增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。教师应将教学中的英语单词、句子、语法知识等，通过教学艺术加工，让学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵，产生最佳教学效果。为此，我在小学英语课堂教学的美感方面作了一些探索。

　　一，    语言的美感

　　苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”

　　1）          纯正的英式发音，柔和的音色。针对于小学阶段的教学，老师最好采用纯正的英式发音，千万不要出现美式英语和英式英语杂合的几不像。所以老师一定要仔细听课文带读带，尽量使自己的发音贴近带读带，从而减少学生在学习过程中的阻碍。

　　2）          规范的课堂用语， 让他们在实际教学中，大家采用的课堂用语可谓是千奇百怪。比如说：在规范课堂次序时，有些老师说：one , two, three, 学生回答：four. 有些老师说：stop ,stop ,stop （ while clap hands ） . 有些老师说：Be quiet ! 比如有些老师在教学中，根本没有过渡语，或过渡交待不清楚，致使学生搞不清老师的意图。比如有些老师在解释课文时，采用学生还不能够理解的复合句，难单词。遇上更换老师的情况，每每学生要花大量的时间来适应老师不规范的口头表达。所以，对于一些常用的课堂用语，起码应做到在一个学校内部保持他的统一性，以达到语言的统一性的美感。

　　3）          赞美与表扬的语言。小学生的荣誉感极其强烈，所以老师应更加注意用赏识教育，用富有感情的词汇，如：Well –done. You did a good job . Excellent . You're so clever . Good. Very good . 激起他们的上进心。

　　二  教态的美感。

　　老师在授课时，有声的语言加上优美的教态，折射出英语这门语言的美感。老师的表情，手势，眼色让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

　　三 板书之美

　　板书融教学中教材思路、教师教路、学生学路三者为一体，也是教学过程中不可缺少的一个组成部分。板书的设计要符合小学生求知的特点，要求授课重点突出，板书内容简洁并最好配上彩色插图，顺应学生求喜新好奇的心理，可设计竞赛榜，并可根据实际情况让学生当小老师，通过自学在黑板上填出或画出本课的重点。如在教授新标准一年级起点第十册Module 7communications . 本课重点是了解如何发E-mail. 老师让学生上台画出发送E-mail所需要的机器并从书中找出相应的单词，最后从课文中提出发送E-mail的相应的步骤。虽然这时的板书比较零乱，可是却体现了学生们的智慧，在老师的眼中他们的作品远远美于那些空洞的板书。

　　四 英语这门语言本身的魅力

　　英语是这门古老的语言是有着他深厚的文化底蕴的。虽然小学阶段，由于小学生自身能力的限制，所掌握的词汇，语法不够充分表达个人的观点。但是，我们仍然能够让学生发掘这门语言的魅力。

　　1）音节，英语的节奏和连读的美感

　　每一种语言都有其独特的节奏，而且小朋友对语言的节奏天生就很感兴趣，就英语而言，英语的音节是由重音决定的。而中文的节奏是由音节来决定的。例如：我喝了一杯水。（其中每个字为一个音节，所以每个单词都是重音）

　　I drink a cup of water . （其中重要在drink, cup , water ,所以整句的节奏是I drink （强读）a cup （ 强读） of water （ 强读）。

　　在连读方面，这是汉语中没有的，例如：一个苹果。An apple . 英文中把n与a连读。这一点在英语歌谣和儿歌中更有体现，所以在教学中穿插英语歌谣，是有利于培养学生的语感，从而了解英语的节奏美。

　　2）音调的美感。英语中升调降调的搭配，也是一种美感的体验。例如训练“How  are  you ?”“Fine ,Thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识，

　　3 ）丰富的词汇产生的美感。

　　英语中动词和形容词占了很大的比重，就“走”而言，有go（走）， walk （散步），run （跑步 ）。英语中还有一些英语省略形式（abbreviation ）如American=USA  。一些特有的外来词（如tofu , Jiaozi , Baozi），一词多义如White表示人名“怀特”white 表示白色。 丰富的词汇让学生感受到了英语的博大和他独有的特色。

　　4）中西方文化的差异产生的奇特感。

　　在学习新标准第十课时，我从中西方饮食文化的差异作为切入口，比较中西方食物的种类，中西方就餐的礼节等，激起学生的求知欲望，让学生成为学习的主体，收到了比较好的效果。原因在于英语相对于汉语所产生的奇特感，正是这门语言的魅力所在。

　　综上所述，小学英语课堂教学是一门艺术，追求教学中的美感是时代的需要，也是使小学英语课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的需要。教师在充满美的氛围中教学，学生在充满美的氛围中学习，会提高英语质量，取得教与学的最佳效果。这也是新《标准》突出以人为本，以学生的发展为本的教育思想的体现。

　　参考书目附录：

　　1林香宝（1997）发音教学从节奏着手------单字篇。敦煌英语教学杂志，第13期。

　　2范春银（1997）发音教学从节奏着手------句子篇。敦煌英语教学杂志，第14期。

　　3 禹明 （2003 ） 小学英语教学理念与教学实例    华南理工大学出版社

　　4朱慕菊（2002）   走进新课程 《与课程实施者对话》 北京师范大学出版社