浅谈英语教学中的素质教育 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
次 |
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 浅谈英语教学中的素质教育姚喜清（此文在1999年10月20日在辽宁省高中英语教学经验交流会上被评为贰等奖） 近年来，我国的基础教育正处在从应试教育向素质教育转轨时期，教育思想、教育内容、教育方式等都将发生深刻的变化。中学英语教学要实施素质教育，这是英语教师要迎接的一个新的挑战。素质教育是要使学生的思想素质、心理素质和语言素质都得以提高，因此我认为在英语教学中我们主要应从培养学生的思想品质和知识能力这两方面入手对学生进行素质教育。一． 思想品质教育在英语教学中如何对学生进行思想品质教育？我认为主要是通过教材对学生进行社会品质的培养，要挖掘和发挥教材的潜能，以更好地贯彻新大纲的要求，落实各种教学目标，使学生的素质得到全面和谐的发展。现行英语教材内容广泛，有许多对学生进行思想品质教育的好文章。例如，在高中教材第一册Unit2中，就要重视培养学生仔细观察而后学习的良好习惯；通过Unit5的学习，增强学生的环保意识，通过Unit21的学习，增强学生不畏困难，努力学习外语的精神；通过Unit24的学习，培养学生爱国主义精神。通过第二册Unit13的教学，让学生学习爱因斯坦在逆境中坚持真理的可贵精神和生活俭朴、淡泊名利的高尚品格等。在课文教学中渗透思想品质方面的教育，以达到素质教育的目的。二． 知识能力教育素质教育不但是对学生的思想品质进行教育，在英语教学中，更主要的是对学生语言素质的教育，也就是要培养学生的能力。学生的能力培养起来了，素质自然也就提高了。而能力培养的主要途径除了教师要注重教学改革外，主要是注重对学生的学法指导。学法指导是一个广义的概念，它应包括开发智力，提高能力，强化动力。因为素质教育的出发点是面向全体学生，旨在促进每个学生全面、生动的发展。学生有了兴趣具备了能力，他们的钻劲韧劲和拼劲就会转化成智力因素，低智商的学生在后天因素作用下就会变成高智商的学生。那么在学法指导上，外语教师应做哪些具体工作呢？1．鞭策引导，培养兴趣在教学过程中，我们要善于引导学生积极、主动的学习。无论做什么，都必须有正确的动机和明确的目的，这样才会产生强烈的愿望和浓厚的兴趣，才能意志坚强、动力无穷、百折不挠的干好它，要让学生明白学外语的重要性，说明不懂外语，在新形势下有可能成为文盲。学生明确了，教师就要进一步的培养学生的学习兴趣。为了从各方面调动学生的兴趣，我们在课堂上可以充分利用实物、图表、卡片、幻灯或录像，创设情景，营造气氛，做到以情感人，据景说话，象我们这样条件差一点儿的学校，可以自己通过教师的简笔画、自制图表等方式，比如在讲Britain and England时我们就通过地图来演示，使学生能够根据地图复述课文。在讲到American Country Music时，首先拿录音机放两首美国乡村音乐歌曲，然后再讲解，学生既了解了美国乡村音乐的内容，又学到了新的语言知识、学生的兴趣也就激发出来了。2．激励信心，培养意志当一位初中生跨入高中大门时，其心情是兴奋的，理想是远大的，但因高中教材与初中教材不同，在英语学习上他们感到单词难记，语法复杂，尤其是一些初中英语基础差的学生，刚开学时的一点点信心几周之后就会失去，有的甚至于要放弃外语学习。这时学生最需要的是对他们的鼓励，伟人的不凡经历、科学家走过的坎坷道路都是他们最好的教科书，要对学生的意志方面进行教育，要让学生懂得知识的获取离不开锲而不舍的精神和坚忍不拔的意志，学习外语一要自觉、果断、百折不挠，二要动口、动脑、动手、不耻下问，这样在不断磨练自己的过程中就会慢慢战胜自己。同时，教师要留心发现学生的闪光点，及时予以表扬和鼓励，尤其是对后进生，他们成功的机会较少，眼睛缺乏灿烂的阳光，所以只要有一点进步，就要表扬，培养其学好英语的信心和勇气。3．指导学生用正确的方法学习传统的英语教学重教轻学，过多的语法规则、语言点的讲解，占教学的主导地位，课堂上往往是教师讲，学生听、记的“满堂灌”，学生的学习主要是死记硬背，这不利于学生能力的培养，也谈不上什么素质教育了。只有教会了学生自学的方法，才能培养他们的能力，发挥他们的潜能。那么如何指导学生自觉地学习，培养他们的自学能力呢？（1） 指导学生搞好预习系统的预习和系统的复习是实现新旧知识勾连的有效途径。学生通过预习在学习中才能做到心中有数，预习过的课文，学生通过重难点的自查、自钻、自忆、脉络清晰，这样上课听讲时的条理性、针对性就大大加强，再者预习在时间上搞一点超前，这样课文中的新单词、新短语、新语言点就提前输入大脑，然后再在课堂上验证这些信息的正确性，增强使用这些信息的熟练性。例如，在讲授高一Unit24时，学生通过预习，自己动手动脑找出①be busy with ②be made from/of ③advise sb to do ④need doing和 need to do⑤不定代词one的用法 ⑥knock out of ⑦hear sb doing⑧turn+颜色⑨used to do ⑩be used to doing这十个短语，以此为线索把整篇课文有机串联起来，准确地勾勒出这篇课文的知识框架，为掌握课文打下了坚实的基础。对于Unit24的直接引语变间接引语，学生通过预习，自己总结出了①tell sb to do ②order sb to do ③ask sb to do这三大句式，然后点明表示请求和命令的动词都可以这样用，这样学生通过自己动脑把祈使句的直接引语变间接引语规律揭示出来了，因此这一部分语法规则学生不讲自会。（2） 指导学生听好课是提高效率的关键。在充分预习的基础上，学生还应集中精力上好课，听好课，听课是由感知到认知的过渡，是学生获取知识的重要途径。高效率的听课，学生应该做到三条：一要注意力高度集中；二要情绪高昂，气氛和谐；三要听课时怀有很强的求知欲。在上课的过程中，学生的思维要与老师的思维保持一致，对老师提出的问题，学生应积极思考，踊跃发言，老师点、拨、导、引，学生则心有灵犀一点通，这样的课堂教学师生目标明确，步调一致，配合默契，其气氛是和谐的，学生活动是积极的，因此效果必然是理想的，学生的课堂笔记要重点突出，难点醒目，疑点鲜明，做到宁精勿滥。（3）复习是学生与遗忘做斗争的主要方式，也是把所学的知识条理化、系统化的过程复习不是简单的重复老师授课的条文，而要在老师讲授的基础上进行有效的开拓和挖掘，这就是说复习时要在知识的深度和广度上做文章。有效的复习大致可分为两个层次：①以本为本，以纲为纲。第一步学生应系统地复习所学单词与词组，但复习单词时一定不能抛开课文中的句子去死记硬背，而应做到字、词、句有机地统一，通过句子记单词，通过单词忆句子。②归纳、整理、浓缩、升华。学生复习时要对学生的语言点，知识点重新整理、加工、排列、组合。在整理、归纳时可以根据（A）发音分组，如flood, blood；（B）根据结构编组，如mountain , captain , certain , curtain ；（C）展开联想串联编组。 （4） 导学生自觉完成作业做作业是理解、消化、巩固所学知识的必要一环，通过这一步是训练学生把外语知识转化成外语技能，从而提高运用和驾驭语言的能力，学生在做作业之前，老师应指导他们系统地复习教材，在充分复习的基础上，然后在读题、审题、做题，挖掘实质，找出规律，最后进行逻辑推理，这样得出的答案才会准确，翻译出来的句子才会新颖、流畅。天长日久，学生通过读句子，译句子，阅读名篇，欣赏名篇，渐渐地就会形成政治思想上的高品位和语言技巧上的高素质。（5） 指导学生提高综合运用语言的能力。中学英语教学大纲指出：发展听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语，进行交际的能力；为了有效地提高学生综合运用语言的能力，在教学过程中，我始终坚持三种训练：①听力训练。所谓听力训练就是老师在课堂上坚持用英语讲课、提问、回答学生的问题，形成外语口语小气候，这样学生的视野会进一步拓宽，慢慢地就会形成以英语为中心的定向思维。②说的训练。所谓说就是在课堂上要求学生动脑动口，处处说英语、讲英语，课堂上教师出示挂图让学生说，让学生双人表演或小组表演，口头复述课文，这样在老师的引导、鼓励、点播下，让说英语成为一种风气，使学生由不愿说、不敢说，到想说、敢说、抢着说，这样说英语的氛围就大大加强了。③阅读训练。搞阅读训练，面要广，层次要深，速度要快。所谓面广，就是说搞阅读训练时，要有针对性地选编一些寓言故事、肖像描写、生活习俗、人物传记、科普小品等文章，拓宽学生的知识视野，提高阅读速度，培养他们的阅读能力。④写作训练。英语书面表达是培养学生使用语言、驾驭语言能力的具体体现。写作过程是对词汇、语法、篇章知识的综合运用。具体我搞了三种类型的写作训练：（A）操作型。这种练习方法是把一些孤立的句子串成文或按逻辑顺序重新组织文章。（B）指导型。这种练习方法就是练习由段到章的写作，如看图说话、缩写、扩写等。（C）交际型。此种训练就是有计划地让学生写日记、家信、通知、广告、便条等。总之，素质教育对英语教学提出了新的要求。按着素质教育的要求来改进外语教学，是我们外语教师奋斗的目标。我们在外语教学中要坚持对学生的思想品质和知识能力素质进行培养，达到素质教育的目的。 来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
|
|
|
