中学英语课堂“互动”教学的探索

在改革开放的21世纪，我们的英语教学不能仅局限于传授语言知识，而更重要的是培养学生能够运用所学到的语言知识，在一定的场合和母语是英语的人士进行自如交流的能力。但是长期以来，我国的传统英语教学模式已经“制造”出了一大批拥有相当规格的国家级语言证书，如大学四、六级证书，但实际上这些证书的拥有者往往是不能开口进行日常会话的“另类哑巴”。这是传统英语教学的弊端所在。

      面对这些情况，教师应该如何充分利用课堂教学，千方百计地调动学生的学习积极性，了解师生的双边性，使双方形成一种互相影响，互相启示，互相感染的“互激关系”。根据笔者从事教学的经验得出体会是：中学英语教学要采用“互动”法，“互动”教学在英语教学中，特别是在培养学生语言交际能力方面起着非常积极的作用。

1、课堂“互动”教学的基本概念

      美国学者爱德华·霍尔的互动理论认为，无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能”。

      “互动”教学就是把教育活动看作是师生进行一种心理之间的沟通，把教学过程看作是一种动态发展着的教与学统一交互影响和交互活动过程；“互动”教学是教学活动中为完成教学任务，进行相互渗透、相互促进、相互作用而产生的教师与学生，学生与学生之间一种不断活动的过程。

      “互动”教学途径是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。英语新课程标准中强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。“互动”教学是根据我国新形势下对英语的社会需求和英语学科在基础教育中的价值定位，在总结了我国优秀英语教师的成功经验，汲取了国内外英语教育理论家的研究精髓的基础上提出来的。这种教学途径实际上可以认为是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。”①

英语教学法教程Interactional view中指出：The interactional view considers language as a communicative tool, whose main use is to build up and maintain social relations between people. Therefore,learners not only need to know the grammar and vocabulary of the language but as importantly they need to know the rules for using them in a whole range of communicative contexts.②

2、课堂“互 动”教学的重要意义

      《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”。也就是说，新课程把教学过程定位为师生交往，共同发展的互动过程。在互动式课堂中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者；学生也不再是被动的接受者、而是课程学习的开发者、研究者和实践者。任何学习都必然存在于某一具体的环境之中，是通过和他人互动来完成的。实践教学证明，互动的性质和意义是成功学习的关键，它在英语教学上的重要意义在于：

2．1 有助于培养学生的创新思维能力

      “互动”教学立足于素质教育的主阵地——课堂。突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学模式，充分发挥学生的自主性和积极性，帮助学生发现问题、研究问题、探询知识，在这种学习过程中使他们加深对知识的理解，培养学生的思维能力。同时，教师指导学生逐步掌握知识的迁移能力，提高理解能力，从而使他们的认识范围更广，对所学知识的理解更深，最终实现提高分析问题、解决问题的能力。

2．2 有助于培养学生的阅读素质

      “互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识。教师要充分利用教材中的课文进行阅读训练，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，如在进行“SEFC IA lesson 50 Abraham Lincon"学习时，教师根据本节课的学习目标指导学生阅读课文，先用较快的速度浏览课文，了解此节课的结构和段落，明确重点、难点；然后仔细阅读，准确完整地理解内容；最后重点阅读，突出重点、突破难点、归纳整理，形成知识体系。这样使学生掌握一定的阅读方法，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质。

2．3  有助于建立学生学习的自信心

      在课堂上教师和学生之间的“互动”，让学生拥有更多的空间表达自己的思想，由于教学是处于一个教师和学生平等的基础上进行的，因此在这样一个平等的传授知识和接受知识过程中，学生容易表达自己的思想，教师应多给予学生鼓励，让他们多多地用英语说出自己的观点和想法。

例如：教师问：What do you think are the good ways to improve your spoken English？

此刻，学生会说出他们自己的想法，答案如下：

I should often practice speaking English with my classmates.

I can also speak to myself.

I need to think more often in English.

      在学生回答自己的见解时，教师不失时机地予以肯定或解释，这样可以激发他们大胆说英语的欲望，长此以往学生们敢于说英语的自信心就会逐日增强。自信心对于一个语言学习者犹如是催化剂，它会激发学生更大的学习潜能，因此教师在激发学生参与在课堂上的“互动”时，不能仅停留在单纯的教材准备上，而是应从多方面考虑如何培养提高学生的学习积极性和自信心。

4．4 有助于学生轻松地掌握知识

      “互动”教学的特点是在交流中进行“教”与“学”，所以教师在备课时所设计的问题，既要针对教学要求，又要贴近学生的生活，这样学生对教师的提问就不会觉得陌生以至于无法回答，那么课堂气氛自然就会活跃，学生就有兴趣参与课堂活动。学生一旦对课堂的内容产生浓厚的兴趣，这样对于他们接受新的知识创造了有利的条件。如下面一组有关“一般现在时”的问题来分析：