初中英语学习中的“一个中心，两个基本点”

　　作者：陈德明    来源：恩施教育科研网

　　在初中英语学习方法指导中，确立学习重点非常重要。“一个中心，两个基本点”的指导思想解决了中初英语“学什么”的问题。在学习中，学生往往是“课上听讲，课下做题”，学习重点不突出，不能有效地运用学习策略。指导学生构建以阅读为中心，以词汇、语法为基本点的知识技能框架，有助于学生明确学习方向，提高学习效率。

　　一、词汇、语法与阅读的关系

　　词汇是构成语言的基本单位，是构成语言大厦的基石。语法是研究词和句子结构的科学，它帮助我们准确地理解和运用语言。阅读是重要的语言技能，阅读是靠语法和词汇来支撑的，它反过来也促进词汇和语法的掌握、运用及融会贯通。

　　我们常说的“词不离句，句不离篇”也说明了词汇、语法和阅读之间的相辅相成的关系。阅读中词汇的重复出现可以帮助学生记忆，同时也有利于对语法的理解和掌握。台湾英语教育家赖世雄教授曾说，他的语法是到了美国通过大量阅读才搞通的。《英语课程标准（实验）》八级语言技能中读的目标之一是：“能通过分析句子结构理解难句或长句”。由此可见，词汇、语法和阅读是密不可分的，它们之间相互作用，而阅读是学习词汇和语法的重要目标。

　　二、以阅读为中心

　　1.以阅读为中心的重要性

　　发展阅读技能是新课程的要求。新课程要求“侧重阅读能力”，课程标准对阅读技能的目标描述为：学生在阅读方面，除教材外，六、七、八级（相当于高中三年）的课外阅读量累计达20万词以上、30万词以上，36万词以上。无论从课程的设置、教材的选编还是课外阅读所占的时间来看，都证明了阅读的重要性。在高考英语试卷中阅读占的比例很大，是“重中之重”。学习语言的最终目的是运用，而语言的运用大量的体现在阅读文章的过程中。

　　阅读是中国人接触外语的主要方式。大多数英语学习者没有机会与外国人交流，我们用英语获取信息的主要方式是通过阅读，如阅读英文报刊、书籍，浏览英语网站等。阅读也是在校生学习英语的主要方式。

　　阅读符合中国人的学习习惯。“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”说明中国人对“读”书情有独钟。中国人性格偏于内向，“静以修身”，有利于开展阅读。

　　阅读是提高英语水平的主要途径。广泛阅读和多读原著是学好英语不可或缺的条件。在我国这样缺乏英语言环境的条件下，要迅速大幅度地增加词汇量，大量阅读是一条便捷途径。

　　英语阅读有益于英语学习者智能的全面发展。英语阅读不仅使英语学习者增长知识，提高兴趣，而且也会提高其抽象概括、归纳综合、逻辑思维、理解记忆等方面的能力。

　　2.阅读方法的指导

　　阅读是一种复杂的思维活动，它一方面是从文字到思想，另一方面是从思想到文字。对于中国学生来说，真正的困难主要是大部分学生长期处于被动阅读状态，很少意识到应积极主动去读。所以教师应教会他们怎样去读，去理解，而不能单用选择题的正确率来检验和评估学生的理解力。首先，要把握精读的“质”，扩大泛读的“量”。精读与广泛相结合，是提高英语水平的重要途径。精读材料主要来源于课本的阅读文章（reading）。通过对文章的分析，可以培养学生的阅读技能，同时学习语法、词汇等语言知识。根据课标要求计算，学生的泛读量相当于五篇短文。在“量的积累”的同时，不能忽略“质”的提高。泛读要求速度，抓主线，明细节，顺文意，做到有所思，有所得。其次，要克服不良的阅读习惯，培养运用阅读技巧的能力。泛读是要尽量避免唇读、心读、指读、回读等不利于文章整体理解的阅读习惯，运用预测、浏览、巡读、跳读、细读等阅读技巧，结合已有的语言知识和文化背景知识，提高阅读水平。

　　三、以词汇、语法为基本点

　　词汇是基本的语言知识，应予以足够的重视。词汇问题是阅读学习中的关键问题。词义的理解是阅读的基础，阅读理解能力与词汇量、词汇运用的熟练程度成正比，词汇量的大小直接影响着学生的英语综合能力。《英语课程标准（实验）》要求高中生掌握3500-4500个单词，这对学生来说是一个挑战。

　　词汇学习中突出的三个问题是：记不住，容易忘，不会用。针对这种情况，可以采取“集中识词，分散消失”的学习方法：

　　1.集中识词

　　每个单元的生词集中学习，发准“音”，掌握“形”，了解“义”。英语单词的音与形有着密切的联系，利用拼读规则和“自然拼音法”学习音、形并非难事，甚至能做到“见形知音，听音知形”，从而解决拼写问题。词义与词性没有必然的联系，因此集中识词阶段对词义的记忆可不做过高要求。然后是筛选。第一次筛选滤掉“熟词”，即含有已知词汇的派生词、合成词、短语等；第二次筛选滤掉完全符合拼读规则的容易记的词。经过两次筛选，生词所剩无几，此时“宜将剩勇追穷寇”。剩余“难词”难在何处？词头，词中还是词尾？找出并突破难点并不困难。这种方法有利于学生克服畏难情绪，建立自信心。

　　2.分散消化

　　集中学习、筛选解决了音、形的问题，而词义的问题要放在句子、语篇中学习、消化。在句子中记忆词义是有效的方法。unit 13 The water plant中大量出现了与物理、化学有关的词汇，学习比较困难。如果记住生词所在的句子，就会“其义自见”。例如，在句子“The water molecule is made up of two hydrogen atoms and one oxygen at om（水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成）”，“Density is the relationship between mass and volume（密度是质量和体积之间的关系）”中，molecule, hydrogen, atom, oxygen, density, relationship, mass, volume都是生词，记住句子自然就记住了词义。见“词”想“句”，其义了然，也可知其用法。

　　语法作为基本的语言知识，应该看作“基本点”来学习。“There is no doubt that knowledge of grammatical roles is essential for the mastery of a lan guage.”语法是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整地表情达意，才能使语言具备有条理的可为人们所理解的特质。我们把英语作为外语来学，缺乏良好的语言环境，学习语法规则有助于我们更好的理解和运用语言。新教材采用“话题、结构、功能”相结合的路子，就是让话题按一定的语法结构去实现它的交际功能。

　　语法的学习一直是英语学习中的难点。因此，运用科学的、合理的、合适的方法来学习语法就很有必要。语法学习方法很多，适合自己的方法就是好方法。笔者总结了出“三三二”语法学习法，供学生选用：

　　三个结合：在学习语法规则的同时，应做到与词汇、句型、语篇相结合，通过大量的实践来进一步理解、巩固。语法与词汇相结合，学习构词法、搭配、习惯用法；与句型相结合，通过相关句型学习语法，省时省力；与语篇相结合，体会时态、语态在语篇中的运用。

　　三个阶段：机械练习、意义练习、实践练习。机械练习就是模仿语法规则、句型造句，属于机械运用。意义练习是机械练习的延伸，使机械练习富有实践意义。实践练习是将规则运用于语言技能之中，巩固知识，提高技能。

　　两种方式：归纳法、演绎法。归纳法是通过对例子的分析，找出共同点（规则）的方法。通过自己的思维、观察、对比、分析来发现、总结规律，有利于培养自主学习、自主探究的能力。演绎法是直接学习语法规则，然后运用。传统的语法翻译法把语法教学方法划分为归纳和演绎两种途径，在教学实践中有先归纳再演绎，或先演绎后归纳，使二者循环交替进行。新课程强调实践、应用的能力，故应在兼顾两者的同时，向归纳倾斜，以便更好地发挥语言交流的功能，达到熟练运用语法规则的目的。

　　初中英语学习中的“一个中心，两个基本点”是英语学习应侧重的方面，不能排斥其他语言知识和技能。显然，词汇、语法、阅读对于听、说、写也有着至关重要的意义。学生应根据自己的具体情况，运用适合自己的学习策略和方法，明确重点，突破难点，从而提高学习效率和英语水平。