提高小学生英语口语能力策略

【内容摘要】现代的小学英语教学，更应该注意培养和提高小学生的英语口语交际的能力，必须把学生的哑巴英语彻底改变。小学阶段新课程改革要求培养学生的语言运用能力，其中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述，能就日常生活的熟悉的话题与他人进行简单的交流，能在老师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。

【关键词】小学英语 口语  积累  输出  教学

在小学英语教学实践过程中，我采取以下三大策略培养学生的英语口语能力，取得了一定的效果。

一．     灵活处理教学内容，积累语言输入信息

   根据学生的反映，他们大部分完全能理解课堂上老师所讲的内容，但是一旦离开课堂，在现实的语言场景中、句型替换或者实际应用，面对所学的目标语言，他们就好像模糊不清了。为什么会出现这种情况呢？因为学生对语言的输入太少。语言学习过程是大脑信息输入→信息储存→信息输出的过程。因此，只有大量的信息输入才能为大脑储存更多的信息提供语言资源。所以英语老师除了课本知识外还可以适当的进行拓展，这样才能保证一定量信息的输入。我从以下两方面进行拓展。

（一）围绕课本知识拓展课外内容

比如，三年级上册Unit 4 ，P A，Let’s learn。课文主要的内容是动物的单词dog, cat, monkey, duck, panda, rabbit.在此基础上能增加知识点，如：puppy小狗  macaque猢狲等。并教学生结合句型：I like the…也可以运用一些描述性的词语描述动物进行猜测游戏，如：It is white. It is small. It has two long ears and red eyes. What is it? 学生对这些内容都很感兴趣，掌握得很快。这样学生语言输入量就比单纯的课文单词教学增加很多。长此下去，学生通过大量语言信息量的输入，储存更多的语言信息，最后自然能够进行更多的语言输出。

（二）结合多种教材综合处理语言知识

现在小学英语教材的版本很多，比如PEP教材、牛津教材、灵通教材还有新推出的《新起点英语》等。在教学内容时，可以参考各种版本的内容并进行相应的处理。比如在教学PEP  Book3  Unit 4各个房间名称时可以结合牛津英语中对其他房间的名称进行拓展。两套教材有机结合，对学生的语言词汇量进行丰富的输入。

二．     创设语言环境，营造学习气氛

小学生学习英语这一第二语言，通常会缺乏学习的氛围。因此，教师应该在这些方面多费功夫，为学生营造良好的英语学习氛围，对学生英语口语能力的提高较有好处。比方可以从教室布置入手。

（一）让墙壁生动起来。在教室空白较多的地方设计一个English word.里面可以有三块内容，分别进行每月替换，每周替换和每日替换。每月替换里的东西可以是英语小诗，比方说有一个关于way用法的小诗  一路之上on the way，顺便说声by the way，同样方法in the same way，正在进行under the way，这个way来那个way，正确用法  right way；优美习字（学生范本）和各种西方小知识，比如西方节日圣诞节Christmas,万圣节Halloween等。每周替换的内容可以是日常对话用语和一些实际应用的短句。比方说Easy come, easy go. 来的容易去得快。Time and tide wait for no man. 岁月不等人A penny saved is a penny gained. 省一文是一文。Patience is the best remedy.忍耐是良药。 Penny wise, pound foolish.贪小便宜吃大亏。 至于每天替换里的东西就是天气、日期等。这块领域作为对课本知识的巩固和拓展，可以很好的丰富学生的输入量。

（二）扩大英语的应用空间。如果要让学生的学和用结合，可以让学生制作名片。然后让他们贴在学校和家里的相应物品上。这样学生就能更多地接触英语。

三． 创设英语交际情景，开展口语实践活动

学生在输入了大量的词汇和句子后，如何应用语言也是很重要的。校园是学生运用日常英语口语进行交流的主要场所，要充分利用校园环境，给学生以用“武”之地。首先，教师在课堂上应尽可能地坚持说简明的课堂用语，辅助与教师的体态语帮助理解，少用或不用汉语，使学生耳濡目染，尽可能多的接触英语，运用英语进行师生交流。同时还可以从以下四个方面进行应用练习。

（一）课前口语积累活动。

每节课前花几分钟让学生上来讲一个话题，慢慢积累学生的语言就会丰富、熟练起来。比如四年级上册就可以让学生分别开展四个话题：1.学校（教室）介绍School-introduction 2. 朋友介绍Friend-introduction3.家庭介绍Family-introduction4.个人喜好介绍Self-introduction

(二)设计游戏情景，复习巩固对话内容

在对话教学中设计适合儿童的各种游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的句子教学变得生动活泼，为学生提供轻松自然的气氛，使学生乐而好学。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。举例来说，五年级上册第五单元可以出示一幅房间图，让学生应用句型Is(Are) there…和单词(in on under behind near over in front of)进行猜测物品分别在哪里，对的贴上物品，并给该生奖励。这样就能在轻松愉快的游戏情境中巩固句型和方位词。

（三）扮演角色，进行对话训练

对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计场景让学生练习听说，如自我介绍、结识新友或介绍家人，购买物品等可以启发学生像出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情景，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

（四）课外口语交流活动

比如，学习了有关干活的用语后，我让学生在值日或者大扫除是就要用所学的交际语来分配工作。这些做法使得学生的口语训练更具有实用性，内容更为丰富多彩，形式更为生动活泼，更能激发学生浓厚的兴趣和开口说话的欲望。再如把某个同学发生的事情，午餐吃的食物等，把在生活中的真实经历说出来，有的同学从一句话到几句话，从不敢说到滔滔不绝，当把自己都不相信的事情变成了现实，心中就产生了一种自豪感和成就感。一方面大家要敢说出口，不怕出错，错了也没关系；另一方面教师也要积极引导，学语言是为了交际，在交际中学习语言，我们最终要懂得，走出课堂，应是知识学习的必然选择。

     同时，教师尽可能利用课外时间组织一些英语学习、交流活动。比如，听是语言学习过程中最初始的感知环节，教师应指导学生利用课后零碎时间大量地听录音带、听新闻、听广播、看浅显有趣的儿童电影并模仿其美妙的语音、语调。有条件情况下可组建校园英语广播、英语角等为学生创设学英语、用英语的环境。课后可举行内容丰富的故事会大赛、配乐诗朗诵赛、演讲比赛等活动，增强学生竞争意识，体验成功，帮助学生建立自信心。比如我在三年级下学期开展了这样的活动：活动名为“English show”.让学生可以结合课本和生活改编演话剧，可以唱某一首英语歌曲，更鼓励有条件的学生找课外的东西来进行演讲或知识问答。

综上所述，积累语言输入信息，营造学习气氛，创设英语交际情景是提高学生英语口语能力的三项有效策略。这三大策略是根据新课程标准从教学实际出发产生的在小学英语教学实践中具有非常实际的意义。

参考资料：

   《英语教学法》

《小学英语情景教学》

  《小学英语教学法》