英语教学的有效性

　　有效教学：“班有效”，“课有效”，“时有效” 。班有效：教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学。课有效：教师有能效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整。时有效：教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。

　　一、教学设计的有效性

　　英语课堂要落实的三大任务：学什么，怎么学，学会了吗?

　　1、在课堂上，出现了语言输入不到位，就让学生输出，貌似热热闹闹但学生的语言水平只能在浅层次、低水平上徘徊。应是厚积薄发、水到渠成。

　　2、“学生要学什么”和“学生如何学”，做的还比较到位。但我往往忽视了“学生学得怎么样”，它指的是前两个任务完成后学生能否运用所学内容口头或书面地生成自己的语言。课堂的宗旨定位出现了偏差，“艾滋病”课的例子说明了我们只注重知识，而忽视语言教学的本质是让学生通过语言来应用，学生应能生成自己的语言来表达和交流。

　　3、教学活动不应绕弯子。

　　4、教学活动应符合学生身心特点。

　　在设计课时，就没有考虑这点，在有关运动的一节课，导入是用类似小孩简单的动作来呈现，让初三学生跟着做就是不现实。

　　二、课型教学的有效性

　　1、听力与说教学应从初一就起步，不要临时抱佛脚。

　　2、应让学生合上书听。

　　3、让学生一遍一遍的听，提出挑战性问题，听时间、人物、地点、事件、结果，让学生复述。先模仿，再操练，后运用。

　　4、阅读教学的5个目的。

　　Reading for information

　　Reading for vocabulary

　　Reading for language awareness

　　Reading for the making of oneself

　　Reading for fun

　　Read to learn? (成人) Learn to read?(学生)

　　教学设计课例：Telling me;Teaching me;Involving me;I enjoy很值得学习，我们必须遵循阅读的目的去设计教学。

　　5、写作教学：模仿+运用=写

　　三、教学语言的有效性

　　在课堂上英语语言的指令不够简洁，需按照王楠教授的要求去做：stand up，speak up，shut up，要管住自己的嘴。像名师的魅力语言努力。即：名师的语言生动、形象，学生就会茅塞顿开，化困难为简单;他们的语言精炼、规范、科学，学生就会立刻明白其意图，每个活动也就会进行顺利;他们的语言风趣、幽默，学生就会开心、快乐，以轻松、愉悦的心态投入到学习中去;他们的语言富有启发性、耐人寻味，就能启发学生运用自己的知识、经验和想象力，去丰富和补充教学内容。它犹如春风化雨，滋润学生心田，拂得学生心智激荡，乐得学生学而不倦。

　　在教学中，除了以上列出的不足点外，平时我也关注了多媒体和教辅的辅助作用，作业布置的有效性(我让学生翻译句子就很有效),但我还是要对照自己教学中存在的问题，不断反思和优化自己的课堂教学，成为真正外语素质教育的践行者。