英语课开展"语言实践活动"是实施素质教育的重要途径

在21世纪，国家对人才素质的基本要求是具备良好的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。在学生接受基础教育的阶段，学校教育应该为青少年的终身发展奠定坚实的基础，而最终实现人的可持续发展。随着《深化教育改革，全面推进素质教育》决定的全面贯彻与实施，学校教育面临的紧迫任务是要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。素质教育正是以提高全民素质为宗旨的教育，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体诸方面生动活泼发展为基本特征的教育。

然而，一谈到素质教育，人们往往会把它同追求升学率对立起来，极力反对追求升学率，其实这是一种误解。我们应该认识到，追求升学率是一种教育目标，而素质教育是一种教育思想。我们应把追求的目标与素质教育思想结合起来，用全面发展的手段来追求目标，以素质教育思想使受教育者各个方面都得到发展。而那种仅以分数为指标、以升学为纽带、以书斋文化为主体的应试教育培养出的人才，在整体上呈现出知识不少而能力萎缩、分数很高而素质不高的现象，确实越来越不适应时代的要求和形势发展的需要。因此，我们应抓住机遇，求真务实，开拓创新，为基础教育以崭新的面貌跨入21世纪打下坚实的基础。

我们现使用的仁爱版七年级英语新教材的教学要求就是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语的基础知识，更重要的是培养学生运用英语的能力。因此，我们提出：根据仁爱教材编排体系，结合我地实际，在教学过程中，大力开展语言实践活动，把教学目标定位于素质教育上，在优化教学环节的基础上，加大听说读写的力度，增加语言实践的量度，尽可能多地为学生创造语言实践的机会和环境。

一

英语语言实践活动是推进素质教育的需要。江泽民同志指出，“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和事业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增强民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。”在21世纪，国家的综合国力和国际竞争能力在很大程度上，取决于制约科技创新水平的教育发展，而英语语言实践活动，能够培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，显然，符合素质教育的基本要求。

活动是英语语言实践的载体。李岚清副总理在关于外语教学改革讲话中谈到，“我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在‘费时较多、收效较低’的问 题。很多学生经过8年或12年的外语学习，却不能较熟练阅读外文原版书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流”。传统的教学方法是围绕着以应试为目的的传授知识而设计的。因此，考什么教什么， “题海战术”、“挑灯夜战”、“时间加汗水”是“成功的秘诀”，在平时教学中经常对学生进行突袭抽考，使学生始终处于被动的接受和应付的状态。这种违背语言教学规律的教学，培养出来的学生听不懂，讲不出，不是“聋”就是“哑”。由于不重视语言实践的训练，中学阶段几年的学习，只能应付升学考试，不能把语言作为在生活交际中的工具来使用。而开展语言实践活动可使教师在教学中指导、帮助学生发展并总结语言学习规律，培养学生灵活运用所学语言知识，从而达到培养学生会学习、能应用所学语言知识的目的。同时，开展英语语言实践活动也能够为教师更好地实现教育教学目标提供实践场所和环境，能够发挥学生的智力和能力，促进学生的全面发展，能够全面提高教学质量和学生的素质，激发学生的学习热情，更有效地提高学生的听说、阅读及书面表达能力。

活动是学习兴趣的源泉。心理学家认为，认识起源于活动；活动在学生智力发展和认识提高过程中起着重要作用；寻求乐趣是人的本性，更是儿童的天性。现行新教材的特点是通过大量的语言实践来学习英语。语言实践包括听、说、读、写，而较难的则是让学生开口说，用英语去交际。然而，就农村学校学生而言，别说要他们讲英语，就是在大众场合讲几句汉语，也会拘束不安，半天冒不出一个字来。可想而知，讲外语且更不用说。有些学生见了英语老师甚至低着头或扭头逃之。而在语言实践活动中，创造一定的语言环境，营造一个民主、平等、和谐的教学氛围，且能让学生自由自在、轻松愉快、毫无拘束地与同伴用英语交流。随之，师生的关系也不断地和谐融洽，学生说英语的兴趣也不断上升。因此，在语言实践活动中培养学生学习英语的兴趣，融英语教学于有目的的兴趣活动之中，是转变学生厌学的一个有效措施，也是实施素质教育的一个重要途径。开展活动，给学生创造了表现自己的机会，使他们在运用所学知识的过程中增强学好英语的信心，能让学生在乐中学、乐中思、乐中用，让他们充分展示自己、并体验到学英语的乐趣以及所学知识的使用价值，从而充分开发他们学、用英语的潜力。

二

英语语言实践活动的实施要注意有的放矢，精心组织，才能激发、推动和调节学生学习英语的积极性。

要把活动作为语言教学和语言实践的主渠道，教师要做好“编剧”和“导演”的角色。

首先，教师要做到认真学习《课程标准》、研究教材，挖掘知识交叉点，确立活动实施进度，有步骤、有计划地开展语言实践活动，避免放任自流，学无所获，教师要根据教材内容选择活动主题，确定活动的目的和活动的形式。

其次，要精心设计活动教案，做好活动前准备。学生是语言实践活动的主体，活动前也需要师生的双边努力，教师提前将主题告诉学生，并备好教案，根据话题深挖教材中的潜在的知识，找出教材中能力培养方面与活动的联系点，预测活动中可能出现的难点和疑点，精心安排活动进程，以防止散乱现象发生。要想方设法使学生思维处于兴奋状态，增强活动的时效性。当然，这就要求教师能正确处理和控制活动中的信息量、训练量和活动量以及难易度、深广度和综合度。要通过活动，来培养能力，使每一个学生学有所获，从而大面积提高教学质量。

活动的主要途径要在“动”字上下功夫，采取有效措施让活动“活”起来，要引导学生动手做、动眼看、动脑读、动口议、动耳听、动手写，真正把学生置于教学活动的主体地位，增强学生的主体意识。

三

英语语言实践活动应是英语教学的主旋律。开展语言实践活动其场所既可能在室内，也可以在室外。活动的形式可多样化，可分小组活动（Pairs，Teams，Groups），也可集体活动（Class）。仁爱教材所提供的语言材料，既具有实际意义，又与学生的学习和生活有着密切联系，适当的教学手法均能从学生自身的学习、生活和娱乐的方方面面呈现出来。这就要求我们把握好教材，研究好教法，并要注意课堂教学活动的延伸，要学会“用教材”不要“教教材”。在平常的教学活动中，除了精心设计教学活动过程，认真研究教学方法之外，根据教材设置应认识到英语课堂教学本身就是一种活动----即语言实践活动。而语言学习本身是要通过多渠道、多形式、多种机会反复感知、反复接触、反复实践，从而达到掌握和运用。这就要求教师在有限的时间和空间里，利用活动最大限度地激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，并促使他们把这种学习兴趣和积极性转化为主动性和自觉性。使他们感受到学习成功的喜悦，为自己能用英语表达思想而自豪，增强了他们学习和创新的自信心。

在活动中，教师可以采取一些激励措施，调动学生积极性。在表演中设立“最佳表演奖”、“最佳参与奖”，以最小的投资获得最大的知识信息。活动后，教师要及时写出活动小结，对活动效果简单全面的回顾，以此为下次的活动提供并积累经验材料。

开展语言实践活动，能使语言学习不断地循环往复、温故知新，使英语教学得到更好的落实，为学生提供更多的锻炼的机会，能有效地提高学生的口语表达能力，激发学生的学习兴趣，开发学生的非智力因素，使学生的个性特长得到发展，能有效地促进教学质量全面提高，实现应试教育向素质教育的转轨。

以开展英语语言实践活动的课堂教学模式正在我地逐渐形成，在农村英语课堂教学中将会成为全面发展素质教育的重要途径。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育，普通高级中学英语课程标准》（实验稿）

2.华东师范大学主办:《中小学英语教学与研究》. 1995~2004年各期刊

3.张正东著：《中国外语教学法理论与流派》. 科学出版社，2000.6