英语词汇教学策略

英语词汇教学策略

吴国英

山东省武城县武城镇中学 山东 武城 253300  

摘要：词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译各项能力的发展。文章主要从扩大词汇量的策略，阅读中词汇的解决策略，词汇的记忆策略三个方面来阐述。

关键词：英语词汇 教学策略 记忆策略

词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写、译各项能力的发展。教师如何有效进行词汇教学，直接影响到学生能否真正掌握英语，能否切实有效运用英语进行交际。因此，英语词汇教学是一个值得探讨的问题。

所谓词汇教学策略，即在词汇教学过程中，为使学习者有效获取、贮存、提取和使用信息所采用的计划、行动、步骤及措施，它是学习者在学习词汇时所运用的方法及技巧。

1   扩大词汇量的策略

词汇量是提高听、说、读、写、译的关键，扩大词汇量有直接法和间接法。直接法即以记单词为目的的活动，如背单词、词汇练习、词汇游戏等。另一种是间接法，即通过阅读和听英语材料来学会单词。因此，教师在完成教学大纲规定的阅读任务的同时，要求学生在课外完成一定量的阅读任务,教师在教学中适当地教会学生通过上下文和文章中的一些信号词来猜测词义。

2   阅读中词汇的解决策略

很多学生不关心词汇的使用频率，把有限的时间用在最有用的词汇上。其实注重积极词汇的学习与积累，是提高学习效率的重要途径之一，阅读中积极词汇的大量出现，学生就会因多次碰到而学会使用。教师要教会学生运用一些策略来解决真正妨碍理解的生词。

2.1运用构词法

构词法是学生在阅读中运用的基本方法。掌握了某些常用词缀，可以毫不费力的理解词性，并举一反三地了解词义。而且可以把词缀和同义词、反义词结合起来，如：知道care这个词，又知道less是后缀，就能猜出careless；知道ness是名词后缀，就可以猜出carelessness意思。利用这种方法不但可以拓宽学生的思路，也可以迅速增加学生的词汇量。

2.2根据上下文猜测词义

结构线索尽管是有价值的，但还不能提供足够的信息，为了达到对生词的全面理解，读者需要使用上下文。在英语里，一词多义是常见的，如果只记住了它的一个意义，那么当该词在一个新的语境中出现时，它仍像—个生词，学生遇到一个词的机会越多，对它的理解就越透彻。学生根据上下文猜测词义，对他们的阅读理解有极大的帮助。

2.3指导学生正确使用词典

词典是学习语言的良师益友，在学习中发挥着极其重要的作用，尤其是在阅读过程中，查词典可以更详细、更全面地了解词汇的各方面知识，不但可以搞清楚词义和用法，而且可以读到许多有意思的信息。教师应当教会学生正确的使用词典，鼓励他们多查阅词典。

3   英语词汇的记忆策略

3.1根据记忆规律巩固所学内容

把对生词的短时记忆转为长时记忆是学习的基础。学习外语的关键是设法将所学的语言知识和规则有效地储存起来，在需要时能够取出来用。教师应指导、提醒、督促学生在即将忘记而又未忘记时及时进行复习，以达到最佳记忆效果。根据记忆规律，诊断性地、系统地进行复习，不仅能巩固记忆，还能加深对所记忆单词的理解。

3.2联想记忆，掌握词的结构和规律

结构联想可以帮助学生了解词的前缀、后缀和词根，比较容易地识别派生词，扩大词汇量。如后缀-ity可以使某些形容词变成名词。如able→ability，curious→curiosity等。而前缀通常会改变词义，如前缀inter-可以加在名词、形容词、动词的前面表示 “between” 或“among”。通过联想记忆单词，把不同的词进行归类组合，能够大大提高学习效率。

3.3利用语言输出巩固词汇记忆

语言输出是词汇学习的重要步骤，教师不能只向学生输入新词汇和巩固已有词汇，还要为学生创造机会应用记忆里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会。教师可以通过造句、情景对话和作文练习等有目的地强化学生加深对已学词汇的理解和记忆。这样既可以激发学生的思维，还可以让学生有效巩固已学词汇，达到扩大词汇量的目的。

总而言之，词汇学习不仅指掌握一定数量的词汇，还包括正确运用词汇的能力，所以教师在教给学生语言知识的同时，应注重培养学生多途径，多方位地掌握正确的词汇学习策略，有效的扩大词汇量，从而在实际语言交际中更加得心应手。

参考文献：

蒋辉.浅谈英语词汇教学[J].2007，（8）．

兰洁.英语词汇教学方法及策略研究[J]. 2008，（1）．

刘玉昌.改进英语词汇教学[J].发掘英语词汇文化蕴涵，2006，（3）．

赵永奋.浅谈英语词汇的教与学，2007，（6）．