思想政治课教学中的创新教育初探

 思想政治课教学中的创新教育初探

杞县高中政治组     贾德禹

本文摘要：不断提高我国的自主创新能力，建设创新型国家已成为我们党和国家的重大战略任务之一。为适应形势的需要，在中学教育阶段，各学科教育教学过程中，如何贯彻落实创新教育已成为大家普遍关注的问题，文章结合本校自身实际，谈谈自己的认识。

关键词：创新      互动      自主      思维能力

一、创新教育的重要性：

1、创新教育是知识经济时代的需要。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在知识经济的时代到来之际，把我国建设成为创新型国家之时，怎样培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才，已成为中学教学的重要任务，政治学科也不例外。当前，我校思想政治课课堂的教学模式与创新教育的要求还有诸多的不适应，例如：重视知识的单向灌输，忽视思维能力的培养；重视教师的主导作用，忽视学生的主体性等等。导致学生仅仅是被动接受知识，缺乏主动参与的动力和热情，不利于培养学生的创新精神和创造能力。

2、众所周知，“应试教育”的最大弊端之一就是将学生与生俱来的个性和创造潜质扼杀殆尽。要想从“应试教育”的误区中走出来，就必须从创新教育下手。只有由此努力，才能进入“素质教育”的广阔天地。从这个意义上讲，创新教育既是冲出“应试教育”怪圈的突破口，也是转向“素质教育”的切入点。

二、我们采用的创新教育教学方法：

（一）互动式教学法

这是一种从改善课堂教学的人际交往模式和课堂教学组织形式入手而构建起来的，教学中师生之间、学生之间相互交流，相互沟通，相互合作，通过教与学交互影响的动态过程，协调教学各个要素之间、人与教学环境之间的关系，以产生教学共振，促使学生参与，人人相互促进，以达到激发创新潜能的目的。具体的方法有：

1、师生互动

“师者，所以传道授业解惑也。”这是我国传统的教师观、教学观。这种观念强调了教师的威严和教学中自上而下的教学方向，表明了教师在教育教学活动中的地位。随着时代、社会的发展，教育观念发生了巨大的变化。新的师生观：关注课堂师生的平等、民主，强调教师在课堂中的组织作用。新的人才观，关注“以人为本”而非传统的“以知识的传授和接受为本”。新的学习观，注重学生学习成为一种自觉行为，主动学习而非过去那种被动性学习。老师对学生由授之以“鱼”到授之以“渔”，实现方法的转变，让学生最终达到学会学习，自主学习。纵观这些观念的转变，我们直接能够感受到的是课堂上师生角色的转换。作为教师，要在课堂中真正实现师生互动，前提是要有“民主”意识，放下架子，把自己与学生真正地平等起来，自己作为活动的组织者、参与者，让学生成为活动的主人。

2、生生互动

学生与学生之间的互相讨论、互相切磋。在争论中加深对知识的理解，这是一种很有效的课堂手段。首先，在生生互动中，每个学生都处于一种相对比较放松的心理状态，不用担心说错，容易激活思维，为每一个学生提供一种畅所欲言的机会；第二，在互动中，学生会获得更多的思维结果和思维方法，这对拓展他们的思维空间、培养思维能力是很有益处的；第三，在互动中，学生会获得一种平等的交谈机会，这有利于他们的心理发展；第四，在互动中，也可使学生的合作精神、交往能力得到培养和提高。同时，在互动中，掌握了知识，增强了能力，完成了任务，学生会有一种成就感，这样会进一步激发他们的兴趣，调动大家的学习积极性。

（二）开辟第二课堂

政治是一门时代感很强的学科，它极具生活特色和时代气息。开辟第二课堂，引导学生关注社会民生、社会热点、焦点问题和重大国内外时政新闻信息，并运用所学相关理论知识加以分析说明，培养学生理论联系实际的能力，不断增强他们的公民意识、社会使命感、责任感。如在中共“十七大”结束和我国首颗探月卫星“嫦娥一号”在24日顺利升空后，我们及时举行了相关的专题讲座，让大家了解掌握相关信息，理解党的重大决策及现行的路线、方针、政策，极大程度地提高了学生们的政治热情，激发了大家的信心，增强了我们的民族自尊心、自信心、自豪感。同学们纷纷表示，要以此为契机刻苦学习，夯实基础，奋力拼搏，为我们的祖国建设的更美好而努力！

三、在创新教育中，特别应注意对学生进行多种思维方式的培养。

培养学生的思维能力是最重要的，不同的思维方式在创造性活动中具有不同的作用。

1、鼓励学生不唯书、不唯上，只唯实，敢于质疑，培养学生的批判性思维

教师应设法营造一种浓厚的问题情景、质疑氛围，鼓励学生敢于向书本说“不”，向权威挑战，提出不同意见和见解，时时保护和激发学生敢问的热情和积极性。在教学时，我们最好不直接告诉学生哪个地方不正确，哪个地方不科学，而应该引导学生通过独立思考，以培养学生的批判性思维和“不唯书，而唯实”的道德品质。现实生活中的一些现象，表面上看具有正确性、合理性，但却不一定符合事物发展规律，也不一定是符合广大人民群众根本利益。在教学中就要引导学生用马克思主义的基本观点、立场、方法去分析那些社会生活现象，克服“从众心理”，以培养学生独立思考、批判性思考的良好习惯。

2、提高学生兴趣，培养学生的求异性思维

好奇和求异是中学生的天性，凡事喜欢问个究竟，喜欢寻根溯源和独辟新径。对此，我们绝不能压制和讽刺挖苦，对学生的创新思想和行为，哪怕是微不足道的新奇想法都应加以引导和鼓励。教师在平时的教学中，要允许和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”，甚至哪怕是“胡思乱想”，不盲从，不满足于现状和现成的方法，要引导学生打破思维定势，大胆怀疑、大胆超越、敢于创新、勇于创新，学生才会自己去发现问题，进而解决问题，才能有效地培养他们乐于尝试、勇于探索、敢于创新的精神。例如，教师可组织学生对一些开放性试题进行讨论或辩论，引导他们充分发挥想象力，启发学生积极思维，开发学生智力，从而培养学生创造性思维能力。

3、让学生多角度思考和分析问题，培养学生的发散思维

发散思维，能突破墨守成规的思维定势，能使学生对基本概念、基本原理理解得深透、准确。例如，对经济常识中“商品是用来交换的劳动产品”，从商品、劳动产品和物品的关系上理解，三者之间是包含关系；从基本属性上理解，使用价值和价值是商品的基本属性；从实质上理解，从现象上看，商品是物，但实质上体现着商品生产者之间相互交换劳动的关系，体现的是生产关系，通过这种多角度分析，不仅能使学生懂得如何解释和阐述“商品”的概念，而且能使学生由此及彼，实现知识的转化和推断，并能培养学生的发散思维。

4、鼓励学生反向思维，培养学生的逆向思维

逆向思维在人们思考问题的过程中会起到巨大的作用，有时还可能得到意想不到的效果。如：袁隆平院士在杂交水稻的研究中，敢于向传统理论挑战，进行逆向思维，获得了成功，取得了举世注目的成就。我们平时说的“反其道而行之”，“反其意而用之”，就是逆向思维的反映。中国古代的著名事例“司马光砸缸”也是逆向思维在实际生活中成功运用的典型范例。在教学中，我们运用辨析题、小论文、课堂辩论等形式，鼓励学生大胆地进行逆向思维。

5、鼓励学生辩证地看问题，培养学生的辩证思维

辩证思维侧重于思维的“全面”性，“矛盾”的观点是辩证法的核心，“普遍联系”和“变化发展”是辩证法的两个基点。在教学中，应该让学生“普遍联系”，“变化发展”，“一分为二”地看问题，以训练学生的辩证思维。

四、教师必须从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、改变自己和完善自己。

创新教育要求教师也应该不断提高其自身素质。我们自身也要不断学习，自我“充电”，开阔视野，更新知识，转变观念，与时俱进。我们认为各个学科都不是彼此孤立的，各科都是既相对独立，自成体系，而又紧密相连，有机统一。因此政治教师要自觉参加各种培训，还必须紧密结合其他学科。具体来说可以采取以下方式进行：

1、学科听评课活动，政治教师可以在听其他学科教师讲课的过程中学习他们的不同开展于本学科的教学思想、教学思路、教学模式、教学方法等等，并借他山之石实现自身的素质的提高和本学科的发展。

2、展教研组经验交流活动，不同的教研组在各自的教学中总结的经验是不同的，如果能够互通有无、取长补短，那么各自都会有不同的提高的。

3、开展不同学校之间的经验交流活动，将范围扩大到学校之间，实现学校与学校之间的资源共享，那么作为教师必将是最大的受益者。通过开展这样的扎实有效的活动，教师的素质肯定会得到很大提高的。