让课堂成为交流与展示的舞台

摘要：提高科学课堂教学的有效性需要我们理性的思考、创造性的设计、艺术性的实施。我认为在教学中，教师要激发、培养学生的兴趣，注重师生的合作交流，加强课堂调控，让课堂确确实实成为学生交流与展示的舞台。

关键词：激发兴趣，合作探究，赏识教育

随着课改的深入，课堂教学要“以学生为本”、“让学生在探究中学习”等新课程理念已深入人心。近来强调的“科学概念”与“科学探究”的关系，可谓仁者见仁、智者见智，如其中的“用科学探究活动，帮助儿童构建科学概念”是大家比较认可的一种观点，也是一种导向，更是提高科学课堂教学有效性的教学策略之一。但我以为，不管提出哪一种观点或理念，目的都是提升科学课堂教学的有效性。在此，我结合自身的一些教学实践谈谈自己对科学课堂教学中的一些看法：

一、发挥校内外优势，在亲自观察中学科学，兴味更浓

常言道：“兴趣是最好的老师”。要提升课堂教学的有效性，首先要重视学生学习兴趣的激发和培养。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，也就是说，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不会到会，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。小学生的好奇心一般都较强，对新事物都比较感兴趣。这一点对我们科学教师来说是“福音”，是优势。我们要做的事是如何激发孩子的兴趣，如何保持孩子的学习兴趣，并最终引导孩子形成科学志趣。

例如：我在教三年级科学《多姿多彩的植物世界》这课时，我把学生带到学校旁边村中的公园，让全班学生一边享受温暖阳光抚摸一边指导他们观察植物的叶和茎的特点，认识各种各样的植物，引导他们选择合适自己的方式给这些植物分类。看着满眼苍翠，闻着淡淡的清香，学生兴趣高涨，个个兴奋不已，就像一只只刚飞出鸟笼的小鸟，一会儿涌到我面前得意地告诉我那些植物枝桠多，仙人球有哪些种类……一会儿又蹲在一起轻声议论。四十分钟过去，学生依然兴趣怏然不舍得离去。待回到学校提问，发现效果甚佳。这样课堂学习是快乐的，学生在宽松、民主、融洽的学习环境都参与了科学活动，都培养了他们的趣味性、积极性、探究性，使原来枯燥乏味科学课变得浓厚积极。

二、发掘课堂有利时刻，在合作分析中探究，课堂更精彩

新课程实施以来，学生有了更多的思考、交流的机会，经常会提出一些教师想不到，教材没提示的研究方法，我想这实际上是课改所希望看到的。如果分组讨论、合作学习在科学教学中得到有效应用，激发了学生的活力，不断引起学生理解、认知、探索、发现以及想象和表现的欲望，使科学课上得生动活泼，使科学课成为学生思维自由翱翔的天空，可以说是一种最优方法。

例如学习三年级科学《海洋生物》一课时，我刚出示题目，学生就纷纷提出了许多有关海洋的科学问题：

生1：海洋有植物吗？

生2：海洋里的鱼会说话吗？

生3：海洋中有蛇吗？

生4：海洋中植物的根长在哪里呢？

生5：海洋会有空气存在吗？

生6：海洋中的鱼为什么也有这么多颜色？

生7：海洋还有其他动物吗？

生8：为什么海洋中的鱼能生活着而人就不能？……

学生提出的问题可多，为了不让学生好奇心仅仅停留在知识的表面上，我并没有立刻回答，而是问“你们有谁去过海洋世界？有谁能帮老师解决以上问题？有谁愿当海洋公园的解说员？”一石激起千层浪，同学们个个神采飞扬，跃跃欲试，我根据平时对学生观察能力的测试结果对学生进行好中差合理搭配，使观察小组的好中差成员趋向合理，四个小组分好工后，教室里便满是燃烧的激情，各小组成员激烈争论。20分钟后，解说开始。第一组的代表完全一副主持人的派头，“亲爱的观众朋友门，我现在在海洋世界，一会儿，鱼家族将会与大家见面……”第二组的代表也毫不示弱，“刚才大家听鱼家族介绍，大饱耳福，一定意犹未尽，现在由我继续为大家介绍……”代表们精彩的解说不时博得阵阵掌声。一节课在轻松愉快的氛围中，在学生的热情解说中，在活力四射的精神状态中结束。讨论中，同学们了解海洋动物的名称及其生活环境和真假海洋植物。合作交流，让学生主体作用充分发挥，给学生提供了更多的自主参与、自主活动和自主实践的机会，还给了学生一方自由翱翔的天空，是合作交流让科学课堂更精彩。

三、赞赏个性的认识，在困窘时适时点拔，思泉更汹涌

赏识导致成功。在平时教学中，教师要做有心人，细心观察每一个学生，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走进学生的心里，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制。

例如学习《物体的特征》一课时，我先在讲台上出示用布做的玩具猫、玻璃做的杯、塑料做的机器人、纸做的飞机，要求学生观察后猜出它们用的材料。但是差不多十分钟过去了，举手的学生寥寥无几，看到这种情形，我微笑着说：“同学们一定发现了这三种物体的很多相同点和不同点，我想，你们现在不举手说明想进一步努力观察，一会儿你们一定发现更多，到时看看谁最棒？”一会儿，许多学生陆陆续续举手，看着台下那些高举的小手，突然平时较害羞的蓝苹那举起又放下的小手引起我的注意。“蓝苹，老师知道你一定行，来，给同学们说说你的观察。”看着我鼓励的眼神，蓝苹站起来，可还是低着头，一声不吭。“不用怕，老师支持你，你也是老师心目中最棒的学生”听了我的赞赏，蓝苹终于轻声说：“老师，我知道杯、机器人、飞机是什么做的，但是这只玩具猫就像真的一样我也不知道是用什么做的？”“不用担心，老师把玩具猫给你看看后才告诉同学们，好吗？”一摸一看，意想不到蓝屏除了说出猫是用什么材料做还说出猫的大小、轻重、颜色。课堂上赞赏学生，会对他们的心理产生积极的影响，让他们的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

陶行之先生说过“教是为了不教”。教学的最终目的就是教学生学会自主学习，帮助学生树立终生学习的意识，培养自主学习的习惯，体验知识形成的过程，得到获取知识的方法，从而能自己处理生活中的事情，使自己更好地生存。作为一名科学课教师，一定要根据教学内容，结合小学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，注重师生的合作交流，加强课堂调控，让课堂确确实实成为学生交流与展示的舞台。