高中历史优秀生的培养与辅导

高中历史优秀生的培养与辅导 

■李铜玉 

2006年11月，《高中历史优秀生辅导与研究》课题正式启动。我根据平时检测与四校（75中、89中、113中、天河中学）联考等成绩选取了12位学生，约占总数的1/3。经过近一年的跟踪辅导，对学生课堂听课、笔记整理、作业与考试的反馈、纠错与反思进行了解和研究，学生在历史学科方面的答题水平有所提高。下面就如何培养与辅导历史优秀生谈谈自己的一点做法。
     一、端正对优秀生培养的认识
     对优秀生的培养，往往存在着认识上的误区：一是认为优秀生“可遇不可求”，不是靠后天培养的；二是认为优秀生很聪明，用不着老师去培养，培养起不了多大作用；三是认为老师培养不出优秀生，不如顺其自然。这些都影响了老师培养优秀生的积极性和创造性。
    任何一个群体中都有相对突出的优秀生，而任何一个优秀生，在另一个更优秀的群体中，都可能不再是优秀生，所谓“山外有山，人中有人”。优秀生的相对性告诉我们，优秀生是由老师确定、发现和培养的。只有确立这样的观念，我们才会满腔热情地专注于培养优秀生。

二、明确优秀生的共性
    明确优秀生的共性，有助于我们发现优秀生，并可以按此标准去培养准优秀生。优秀生的共性，简单说来有以下两个方面：
    1.有良好的个人品质：①思想品德良好，尊师守纪；②有远大的理想或健康的个人目标；③人聪明，资质好，有主见；④有很强的自尊心、自信心、好奇心和好胜心；⑤热爱科学、追求进步，容易激起上进、竞争的欲望；⑥重视能力的培养和方法的掌握，做事讲究效率，能合理安排时间。这些良好的个人品质是学习进步的原动力，是取得优异成绩的前提条件。
    2.有良好的学习品质：①喜爱学习，有强烈求知欲，注重课外知识的积累，始终把学习放在最重要的位置；②好思考问题，有一定的钻研精神；③上课认真专注，悟性好，理解能力强，能举一反三；④思维活跃，反应敏捷，想象能力强；⑤富于灵感，有超前意识和创新意识；⑥善于对知识分类整理，能建构知识框架，提纲挈领，抓住重点。这些良好的学习品格，为优秀生进一步扬长补短，发展特长，取得优异的成绩提供了源源不断的能量。
    三、培养优秀生的三个阶段
    优秀生的培养，应该包括发现、培养和巩固三个阶段。
    1.发现阶段。“千里马常有，而伯乐不常有”。我们要根据学生的个人品质、学习品质和个性特点，分析其优势和不足，估算、预测其发展潜力，预见在培养的过程中可能出现的问题，指明其努力的方向和途径，并想好解决问题的方法和应对的策略。一旦认定了学生的培养价值，便以开座谈会或谈心的方式，明确告诉他已被列入培养的对象，使之珍爱自己，有效地把握机会，听从老师的指导，不断挖掘潜力。发现阶段的意义重大：一是实现人尽其材的目的；二是通过逐层培养优秀生，壮大优秀生队伍，改良优秀生的成长环境，使优秀生的培养后继有人；三是借选拔培养更多的优秀生，营造良好的学习气氛，带动后进生，改善学风。
    2.培养阶段。培养阶段最重要。培养得法，可以成功地培养出优秀群，使准优秀生成为优秀生，优秀生更加拔尖，反之，则成效甚微。“没有规矩，不成方圆”，我们要按照优秀生的标准，逐步剔除准优秀生和优秀生身上存在的粗俗的东西，使他们懂得学习、生活、纪律、品德等方面的规矩，并且能很好地守规矩。老师对优秀生的评价要有针对性，评价恰当，可以增强学生的自信心，鼓励学生做得更好；老师要有意识地经常和优秀生谈心、沟通，在潜移默化、和风细雨之中达到教育目的。
    3.发展阶段。经过培养阶段，优秀生在文化素质、心理素质上都有了很大的提高。这一阶段是培养高水平的优秀生的重要阶段，老师必须投入更多的时间和精力，更加讲究方式、方法，使优秀生在优良学习成绩的前提下，保持充足的后劲，形成更加稳定的心理素质，能够经受得起各种各样的考验，不会因为外界因素而影响成绩。具体来说，就是要确保优秀生任何考试都能正常或超常地考出优秀生的水平和风采。    

四、培养优秀生的要领
    优秀生的培养工作千头万绪。我认为，除了投入充足的时间和精力外，还要注意讲究方法，抓住关键，创设一个良好的学习环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大优秀生队伍。

1.早——计划早、行动早
    优秀生的培养周期长、收效慢的特点决定了优秀生的培养必须注意一个“早”字。
    从2006年11月课题正式启动起，我就通过了解、检测等发现优秀生、准优秀生，并为之制订相应的年度目标、学期计划、月计划；由打好基础知识到提高运用能力、由改正学习习惯到转变学习态度、由平稳进步到加速提高，不可操之过急。

优秀生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求优秀生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但“多拿1分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是1分之差。很多优秀生意识不到“1分”的重要性，订的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每次努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
    如何才能多拿1分、多对一题呢？第一，养成清算应得而未得的分数的习惯；第二，留意粗心大意出错的地方，改正审题不清、题意理解不准确的错误；第三，加强识记，保证记忆题的得分；第四，训练答题的速度，学会正确用时；第五，遵守题目的要求，注意答题步骤的清晰性和周密性；做到以上几点，多拿1分、多对一题就不是难事了。
    2.和——和睦的师生、生生关系
    天时地利人和，和为贵，创造和睦的人际关系，增强凝聚力。
   （1）老师与学生之间的关系。在教育学生时，老师要就事论事，不能动辄上纲上线，更不宜谩骂、要挟、恐吓、仇视学生，否则，会增加师生间的矛盾，恶化师生关系。学生，总是会犯错误的，只要不是严重违纪或道德恶劣，就要尽量宽容他，给学生改正的机会和改正的时间。对学生，老师要多一分关爱之心、宽容之情，宽容他们的不足，理解他们的个性，并努力找出他们的闪光点，及时表扬、鼓励他们，创造一个友好和谐的人际环境。

（2）优秀生与优秀生之间的关系。处理优秀生之间的关系，要贯彻既竞争，又友好的原则。第一，承认存在竞争，引导优秀生友好地竞争。第二，提高对竞争的认识。竞争的过程，其实是一个互相学习、共同进步的过程。别人的长处是很多的，如成功的学习经验，良好的心理素质，成熟的为人处事方法，引人瞩目的特长等。优秀生要把竞争的对手当成是激励自己上进的目标和榜样，当成帮助自己成熟的良师益友，取人之长，补已之短。

  金无足赤，人无完人。优秀生成绩优异，也会犯错误，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要加强对优秀生情商的培养，补优秀生非智力因素方面的不足，让优秀生懂得约束自己，才会管理好自己并不断进步，才会更有榜样作用。对不同层次的优秀生分别提出更高层次的要求，以此约束他们的言行，提高他们的修养，防范自满情绪，并适当地使用扬抑法、激将法。如因经常受到表扬的优秀生，容易产生骄傲情绪，老师可在他骄傲情绪严重时，不表扬他而表扬不如他的同学，或故意贬低他，找他的“岔子”，使他反省自己，然后再在适当的时候找他谈心，指出其不足，督促其改正。对“屡教不改”的优秀生，适当地使用激将法，效果也是不错的。

  4.导——学习指导、心理辅导
    对优秀生，我认为要做好合理的“导”，尤其是学习指导和心理辅导。
   （1）学习指导。优秀生个人品质和学习品质好，对同步进行的教学内容往往掌握得又快又好。学有余力的优秀生，有时会失去追求的目标，骄傲自满。这时，老师要及时地引导优秀生不断地学习，无论什么考试，其实都是一个厚积薄发的过程。对“消化能力”特别强的优秀生，除了保证正常的“三餐”外，还需要给他们“开小灶”，进行一些难度较高的能力训练，提高心理承受能力。①教学分层：教学过程中，老师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给优秀生，让他们当“先生”说一说，讲一讲。②作业分层：在共同提高的基础上，每次的作业都要给优秀生留有一定难度的题目。③课内与课外相结合：课堂教学是向学生传授知识的主要途径，只有打好了坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。对优秀生的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展。④学了、知了、做了，还要“拿了”：不少优秀生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，需要不断练习和巩固，所以不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以优秀生要明确以拿分为目标，不能仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。⑤放手让优秀生自主学习：老师要发挥点拨作用，抓住典型内容、习题讲解，不超过25分钟，留出让优秀生总结、训练、思考、感悟的时间，创设宽松的学习环境。⑥做好信息搜集也是增分关键：老师要善于帮助、指导优秀生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型；学习研究近三年的高考试题和《考试说明》，解析典型题例，把握高考的方向和能力要求，减轻对高考的恐惧心理和陌生感，提高复习的针对性。⑦建立优秀生档案，进行跟踪辅导：对优秀生每科的月测成绩进行统计、分析、总结，了解他们的学习特点和学习情况，及时表扬进步的同学，了解退步同学的原因，然后进行学法指导和心理辅导。

（2）心理辅导。良好的学习成绩来自良好的心理素质，没有良好的心理素质就不可能取得良好的学习成绩。教师既要适度地给优秀生施加一定的压力，又要及时地帮助他们释放压力，进行心理的辅导。①让目标相对明确：高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但太具体、太高远的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，而没有目标往往又缺乏动力，应帮助学生确立相对明确的目标。②帮助优秀生具备抗挫折能力：平时，我喜欢讲一些历史上的伟人面临的多种困难，目的是激励优秀生具备顽强意志，培养抗挫折的能力，“不经历风雨怎能见彩虹” ？  

优秀生的培养是一个系统工程，需要教师群体的团结和长期的努力，需要各学科之间的配合，需要师生的共同努力。《高中历史优秀生辅导与研究》课题的目的之一就是：提高天河区历史学科的高考成绩，培养出历史学科的优秀学生。天河中学高二历史班的学生的基础大都较差，参加培优辅导的12位同学成绩基本上都有提高，并且比较稳定，分数提高的比例位居全班同学的前列，另外，还出现了2名准优秀生。可以说是培优初见成效。

（作者单位：广州市天河中学）

原文发表在《天河教育科研》2007年第4期P44—47上