分层管理 细化教学——篮球选项教学管理模式探索

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内容提要  随着体育教学改革的不断深入,近几年来篮球选项班在课堂教学过程中,不断探索,精心研究,因地制宜,精心组织。使篮球选项教学步入了正常轨道。并就如何合理、高效地利用场地,如何合理、高效开展课堂教学,对分层教学及细化教学摸索形成了一套相对符合校情的教学管理模式。

 

关键词  分层管理   细化教学   教学评价

 

 

前言  我校是省体育改革实验试点学校之一,近几年来各选项班的任课教师认真学习贯彻新课程标准,潜心研究,因地制宜,精心组织,力争使学生在快乐中学习,在学习中提高。作为重点选项班——篮球班的任课老师,近三年来,我在授课过程中逐步摸索,对篮球选项班的课堂教学管理模式进行不断的试验、改进,使篮球选项教学步入了正常轨道。这里,我把我们的做法给大家做个汇报,求教于同行、专家,以便更好地提高篮球选项课的课堂质量,使教学评价更趋于合理化、科学化。

 

   我校是有近七十个教学班、三千多名学生的大校,共有十个室外的标准篮球场,有两个国际标准的室内篮球场,按常规,场地是属于够用范畴的,但篮球选项是各校中选项人数最多的项目,我校更是如此,因为东莞是篮球之乡,篮球氛围好,CBA中有两支强队,爱看篮球的人多,爱玩篮球的人也多,篮球选项常常是人满为患。我校每年都设有三个篮球选项班,在劝转其他选项很多人的情况下,每个篮球选项班的人数都在七十人,甚至会达到八十人。针对这样的一个个大班,授课难度可想而知。每个场地每堂课都达到饱和人数,基本都在20~24人。如何合理、高效地利用场地,如何合理、高效开展课堂教学,是摆在任课老师面前非常棘手的问题。通过三年来的教学实践,我基本上摸索形成了一套相对符合校情的教学管理模式。

 

一、           分层教学

 

在选项人数多,场地有限,学生技术水平参差不齐的情况下,必须按层次进行分组教学,这样才会有课堂效率。我们把三个篮球选项班重新洗牌,分为基础班和提高班两个大班,然后再进行细分。

 

(一)  如何划分层次

 

选项班的划分从一开始,就要利用最初的两到三节课的时间进行摸底测试,测试基本内容为运球、传球、半场比赛等。通过测试,基本可划分出三个层次的学生。第一层次是一点都不会的初学者;第二层次是会一点皮毛,但达不到打比赛水平的;第三层次是基础较好,技术水平较粗糙,懂一点比赛的。那么,第一层次、第二层次就划分到基础班,第三层次就划分到提高班。每个层次还要细分为男女ABC小组,每个小组设小组长,便于分层教学和管理。

 

(二)  分层后的授课内容

 

选项班分层分班之后,接下来的工作就是分层授课的问题,对此我也颇费了一番心思,既要授予学生基本的技、战术,又要让学生在快乐中学习,让每个学生受益;既要培养学生的兴趣,又要养成终生体育的习惯,每个环节都要在备课的范畴之内,总之是备课标,备内容,备学生。

 

1、基础班的授课内容

 

  (一)运球

 

运球是基本功,对于初学者来说,教给他们规范的技术动作是非常重要的。所以从手形、用力顺序到推压球,从原地到移动各个方向的高低运球,都安排相应的练习时间,并且着重强调“盲运”(眼睛不得看球)。经过两至三个课时,学生基本掌握了动作要领,此后课前准备活动就做以运球为主的辅助练习。我们经常做的一个游戏——看谁拍得多,相信很多同行都比较熟悉。游戏可分男、女两个组同时进行,学生既要把球运好,又要保护好自已手上的球不被同伴拍掉。通过不断的强化训练,久而久之,学生控制球的能力有了明显的提高。另外,在运球方面也可以运用绕8字游戏,反正,让学生在玩中学习,效果立竿见影。

 

(二)传球教学

 

传球,这个看似简单的技术,对于初学者来说也难以体会到蹬地、伸臂、翻腕的动作要领,教学所需要的是耐心,以矫正学生过往形成的不良习惯。我要求学生一边做练习,一边背口诀:蹬、伸、翻。慢慢地学生也养成了一种好习惯,在练习之前在头脑中回放动作要领。从原地传接球到移动中传接球,每个环节都要不停地提醒:球到人到。在传接球的练习过程中,我个人体会最深的是,四角传球练习,从一个球开始,重点强调侧身跑动,口诀是:一接二传三跑四传对角五落位。事实上对于初学者来说,要学四角传球,有点强求了。刚开始练习时简直是乱成一锅粥,这时需要的仍然是耐心,提醒学生放慢速度,背会口诀,个别掌握较好的学生提醒同伴,充分发挥团队的力量。通常四角传球的第一次课后,我会布置一道作业:画四角传接球的路线图。这个作业很重要,通常能画出路线图的学生基本在下次课的四角传球中很少出错,个别画错的学生也能找到自己在练习过程中为什么会出错的原因,通过路线图及时改正错误。经过两次课后,基本能达到两球同时传接的水平,效果是明显的。

 

(三)投篮

 

投篮当然很多学生都会认为只要把球投进篮筐就是好球,其实不然,投篮技术可不能照搬的白猫黑猫论,对于初学者来说,规范的动作概念是树立学生投篮信心的前提条件,规范的动作要领可以让学生少走弯路。我在授课过程中,特别强调投篮时的动作要领,背口诀是一大法宝——蹬、伸、扣。从两人对投到对着灯柱定点模拟投,边做动作边背口诀,充分体会用力顺序,绝不操之过急让学生对着篮圈投篮。通过多年观察比较,大凡急于投篮的学生,他的心思不会放在动作要领上,而把全部精力关注到球是否投中,这样不利于初学者对投篮技术的掌握。一般通过两节课的模拟投篮,再过渡到检验投篮命中率,效果较好,一则树立学生投篮的信心,同时也验证规范动作要领必然带来高命中率。先让学生从45°角近距离投擦板球开始投篮练习,这个点是最佳投点,命中率极高。当然投篮过程还是要不断提醒投篮口诀,再过度到“升级”,也就是三秒限制区的六个点位,在这六个点做足文章,让他们都成为“神投手”,事实也是如此,通过三到四次课的定点练习,90%的学生都能成为这六个点位的神投手。这时候投篮的动作也基本定型,以后的投篮距离就可以一点一点加大,同时也要强调,随着距离的加大,腿部力量在逐步加大,循序渐进,学生在不断的挑战中快乐练习,定点定量,每个点每次投十个球,能进几个,下次定点定投,能命中几个,不断地提醒学生,对每次投篮负责,养成良好的投篮习惯,不断地挑战自己,挑战同伴。

 

  (四)防守

 

对于基础班的学生,渴望比赛是他们选择篮球的美好愿望,内心深处经常会焦急地等待像姚明、梦8一样,冲锋陷阵,上场搏杀一番,要适时地提醒学生,单凭运、传、投这几个三脚猫的功夫,掌握这几个基本技术动作还远远不足以打比赛,要问何时才能比赛。学会了防守技术才行。因此,在安排进攻技术的练习过程中,适当教会他们防守技术。众所周知,防守是枯燥的,如何让学生乐于接受防守练习是一件颇伤脑筋的事情。我把防守动作要领细分到几个环节当中,在准备活动中穿插两分钟,在基本部分穿插两分钟,在结束部分中适当安排一分钟,形式多样,把防守细分安排到每节课中,日积月累,防守练习成了每节课中的必修内容,防守技术也在不知不觉中完成了,也避免了单一防守练习的枯燥乏味。

 

(五)综合素质训练

 

基本技术的学习诚然是重要的,但素质练习也是必不可少。在篮球选项班上课的学生都知道,每次课的400米800米是必须完成的,积少成多,耐力练习在选项教学中也得以完成。同时通过助跑摸高等练习也提高了弹跳能力,虽然花在基础班的时间相对较多,但基础班的提高也就够快。基础班在复习课的时候可以充分发挥小组长的作用,这又提高了小干部的组织管理能力和学生自我管理能力,充分发挥班干部、小组长的作用。在篮球班中的“官”很多,有小组长,有场长(每个半场都有一长),每个班还有小班长,做到老师在场不在场一个样。

 

2、提高班的授课内容

 

通过测试,对于提高班有了大概的了解,但并不等于对提高班就可以采取放羊的方式授课方式。提高班的学生技术水平也参差不齐,必须再一次进行筛选,再细分为两个层次,并安排不同的授课内容。

 

(1)强化提高班

 

这个班主要是学习:掩护、突分配合、策应等战术配合,这部分的学生技术水平相对较高,必须给他们布置任务,比如一打一,二打一,二打二等等,而且须将本课学过的战术配合用到组合练习中,在组合练习二十分钟后才允许他们进行教学比赛,在教学比赛结束后,负方要进行惩罚性身体素质训练,如负球做十个俯卧撑或是纵跳摸高或是深蹲跳等等,把素质练习渗透到课堂教学当中。

 

(2)普通提高班

 

这部分的学生多数属于半桶水,瘾大水平低,且比赛欲望强烈,属于比较难管一类。那么对于这个小组,至少要有两名组长,且是威望较高技术水平较好的学生,把具体任务交给他们,以点带面,让其共同承担责任。这组学生多数只会投篮,略懂进攻技术,缺乏防守概念,所以,在安排他们进行练习时要把防守练习安排得多一些,细一些。特别是配合意识的培养,是这一层次的主要训练方向。同时,要不断提醒学生,只有把防守技术学好了,各方面技术有了提高才能升级,以提高他们的学习积极性。

 

二、           基础班与提高班之间如何晋级

 

   不管是基础班还是提高班,他们的共同愿望就是想打比赛,那么可以利用学生的这个愿望来调动学生的积极性。通过一个学期的练习,不管是基础班还是提高班,技术水平都有不同程度的提高,如何让他们转化得快一些,作为授课教师必有采取一些激励机制,如何激励呢?方法是双轨制:一是通过平时观察比较和小组长对其负责的同伴成长记录登记,进行综合评估,凡进步较快的,就让其转到上一级的班组中进行学习,对晋级学生就是一种激励,对没有晋级的学生也是一种鞭策,他们会更刻苦。毕竟基本技术的学习是比较枯燥的,进步是人的一个基本需求,早日晋级是他们的愿望。晋级依据主要是平时单项测试成绩和课堂表现记录,达到晋级标准就及时晋级。其二,也是最有效的激励手段就是制定分级赛制,打比赛是他们最想做的事情,级别高的比赛多,级别低的比赛少甚至没有比赛,只有练习,所以,学生当然希望快速晋级,渴望多打比赛。同组别的比赛前两名的队员可以晋级,挑战上一组别成功的队员可以晋级。通过不断筛选晋级,从基础班到普通提高班再到强化提高班,整个选项班的人数成了倒金字塔,教师的授课难度也越来越轻松了。

 

三、           如何对篮球选项班进行评价

 

    新课程改革以来,高中体育与健康课程的教学内容、教学方法、教学的组织形式和教学评价等方面都给学校留有充分选择的余地,这有助于体育老师根据本校的实际情况,开展有特色的创造性的教学工作,有助于提高体育老师的教学艺术和教学水平,同时也使体育老师面临许多新的困难和问题。诸如教学评价,对每个选项班教师来说都是挑战和尝试。如何根据一定的标准和方法进行评价,使之更趋科学性和适应性是我们每个体育教师必须思考的问题。教学评价是对课程的教与学进行诊断,并确定课程目标的达成程度,它是不断完善课程建设的重要依据和途径。那么如何对篮球选项中各个层次的学生进行评价呢?

 

(一)  基础班的评价

 

基础班的评价是根据教学内容来进行评定的,学完一项测一项,如运球,包括高、低运球,运球急停急起;两人传接球,包括原地和行进间传接球;投篮测试内容包括擦板板、罚球、零位角投篮;防守步法;三步上篮;快速跑;侧身跑等等一些非常基础的项目都在平时的教学过程进行过关测试、口头评价和小组长评价三个方面。

 

(二)  基础提高班的评价

 

基础提高班的评价内容,分平时成绩和测试两部分,平时成绩主要以口头评价和小组长评价为主,测试部分的内容:一打一、二打一、二打二、传切配合、掩护、突分配合等。还包括折返跑及耐力测验等。

 

(三)  强化提高班的评价

 

强化提高班是一个比较特殊的群体,绝大部分的学生自觉性和积极性相对较高,他们的技术水平相对较高,因此,对他们的管理和评价要相对严格一些,每一节课都要给予具体任务,在没有完成的情况下绝对不能让他们进行教学比赛,否则没完没了的比赛就变成了“放羊”。如何给予每个学生准确的评价是至关重要的,也是能否抓好强化提高班的关键所在。通过几年来的探索实践,我总结了一套行之有效的评价方法。即根据学生在比赛过程中所担任的角色进行评价,打后卫的学生就考他的组织进攻能力及控制比赛节奏的能力,只要组织进攻和控制比赛节奏成功了就算过关了;打前锋的学生就考他们跑位和相应位置的投篮;中锋位置也一样,考他们的跑位及相应位置的投篮。各个位置的评价还有两个重要的评价内容:助攻意识和配合意识。坚决杜绝打个人球,所有这些都要登记在册,每个阶段的测试、口头评价都要给予登记,通过比较及时加以肯定,是进步了还是退步了,在哪方面有进步,在哪些方面还有待提高。都要给予及时的提醒,以便更好地开展选项教学工作。

 

四.问题

 

在选项教学过程也存在一些问题。如场地分配问题:由于场地有限,人数众多,有时会出现客串的现象,给管理工作带来一定的困难;班组长“以权谋私”问题:任课老师有三头六臂也管不来两百学生,所以班组长是科老师的得力助手,但班组长来自不同自然班,他们在组织班组活动,登记成长记录时,存在任人唯亲的现象;裁判员的培养问题:学生大多数既当运动员又当裁判员,教学比赛中学生裁判员的权威屡屡受到挑战,缺乏绝对权威;晋级的综合评估问题,因为弹性较大,主观性强,不够刚性,今后需力求量化;分层赛制问题:赛制比较复杂,周期也长,尤其到后期,多数人晋升到强化提高班后,课堂比赛较多,显得教学内容过于单一等等诸如此类的一些出现在篮球选项教学中有待解决的问题,希望同行给予支招指导。

 

以上是个人在几年来从事篮球选项班教学过程中摸索出来的一点做法,虽然不成熟,但教学效果良好,也取得了一定成绩,比如,在今年东莞市中学生篮球赛中,我校女队,已经进入前八名(决赛尚未进行)。这个成绩,完全可以把它当作我们国家男篮进入世界前八名一样看待,可喜可贺,因为这是我们的最好成绩。选项教学开展以前,我校女生都是弱不禁风的书虫,根本不触碰篮球,有市级比赛,要么弃权,要么成绩空白。选项教学开展以后,我们几乎是手把手教会这些没有一点篮球基础的女生运球、三步上蓝。选项教学,给我们体育教师提供了发挥特长的舞台,我们学校足球、毽球成绩曾经取得过不错的成绩。在东莞这个篮球之乡,篮球选项教学应该大有可为。在今后的教学实践活动中,我将继续探索,使得我们的篮球选项教学的分层管理模式更趋成熟,更有实效。

 

一点体会,见笑大方。

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