浅谈高中信息技术教学中三维目标的实施

[摘要]如何实现学生的三维目标是当前教育改革的核心，已引起了整个教育界的广泛重视。基础教育从以往的“知识与技能”单一维度，转变为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的三维功能的统一和整合，体现了素质教育中“全面发展”的精神，是时代发展的需要，是社会发展的需要，同样也是教育发展的需要。作为一线的教师，努力探索促进实现“三维目标”策略方法，寻求理论与实践结合的最佳结合点，责无旁贷。

［关键词］信息技术教学   三维目标   实施

新课程目标提出三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度价值观。知识与技能是教学的出发点，是通过过程与方法来实现的，情感态度与价值观依附于知识与技能而产生，在过程与方法中形成，由教师引导，学生自主认知、体验、强化与发展。教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。怎样在教学实践中凸现三维目标？本人今年参加了广东省高中教师职务培训网络学习，理论学习了教学三维目标，从关注学生自身发展需要出发，秉承以生为本的理念，结合这几年的教学实践，浅谈高中信息技术教学中三维目标的实施。

一、知识与技能：创设良好情境，引导探究，激发学生学习信息的兴趣

郭沫若曾说过：“兴趣爱好也有助于天才的形成。爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”由此看来，能否有效地启发学生的学习兴趣是极为重要的，是营造良好的课堂教学氛围、设置问题情境的关键。创设良好的学习情境就是把学生的注意力全部集中到所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习目标；另一方面激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，培养探究学习能力。在广教版《信息技术基础》2.2获取网络信息策略与技巧一课中，学生怎样才能快速、准确地上网查找自己所需的资料？在教师抛出了“搜索引擎、主题目录”知识内容后，我分组教学练习，让学生通过小组成员协作完成任务。题目广，涉及天文、地理、数学、生活等知识，类似《开心词典》。学生人人参与，智力与动手的挑战，小组之间互相比赛，学生在快乐中学习。抓住学生爱上网这一特点，互动教学，学生能“亲其师，信其远，乐其学”，在此期间，教师只需把“信息的甄别和评价”穿插其中并作适当引导，那课程目标中的知识与技能的目的就达到了。在《信息加工与表述》课中，创建“我的集体”，把学生的作品通过BBS或班级QQ群发布，让学生自评、互评，互相学习他人之长，这样的课堂教学氛围，激发了学生学习信息的兴趣，既培养了学生的自我探究能力，也培养了同学之间的合作学习能力，使学生既注重知识的理解，又强调学习能力的培养。

二、过程与方法：优化课堂，为学生“量体裁衣”，知识结构要循序渐进

在课堂教学中，教师是主导，学生是主体；教师是学生的引路人，合作者和指导者。教学流程要有创意，学生的思维才能活跃，教学过程才能有效实现“过程与方法”这一课程目标。当教师把探究的火把点燃之后，就应该随时关注信息的交流与反馈，关注学生参与的广度、深度与实际效果；关注学生的学习品质、学习习惯、学习方法与学习态度的养成，注重学习的探究过程，努力使学生掌握学习的好方法。　　

在我校的高中信息必修教材其内容是非零起点，理论性较强，若老师“照本宣科”，不考虑学生自身的知识结构，学生只能“囫囵吞枣”，久而久之学生会失去上信息课的兴趣。老师要扭转这种局面，首先要吃透教材的精神，为学生“量体裁衣”。比如，高一课程《数据库管理》一章，我校图书馆没有网络管理系统，要让学生亲身感受生活中的数据库与自己悉悉相关，我就用该校的“学生学籍管理信息系统”来作案例。首先在学籍管理系统中我创建一个班级，该班级管理员帐号、密码设定给学生，使之教学与管理分开来。学生在教学的环境下进入学籍管理系统，对本班的学生学籍表进行录入、查询、修改、删除、统计、导出EXCEL表格等，让学生体验了一次学籍管理员的工作流程，从而揭开了数据库的神秘面纱。让学生理解了，信息的收集、存储、加工、管理等为人们提供方便、快捷、高效的服务。学生在对数据库数据搜索、对比中又把EXCEl中的数据处理的基本操作复习、实操了一遍，知识的积累“润物细无声”，从而在潜移默化中实现了自身知识内容的螺旋上升、循序渐进。

三、情感态度与价值观：合理课件设计，让学生创意思维 、快乐成长

情感态度与价值观是三维目标的重要组成部分，它贯穿于整个教学活动的始末，对塑造学生完美的人格有着重要意义。凸显情感、态度、价值观教育，是新课程的一个基本理念，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是传授知识的载体。老师用形象的比喻、激励的话语、幽默的解释、巧妙的点拨，生动的案例，再加上合理的课件设计，使抽象变具体、深奥变形象、乏味变有趣，这样的教学才能吸引学生的注意力，启发学生积极思考，才能培养学生对信息技术的正确态度、信息技术的使用好习惯及在信息技术活动中表现出的社会责任感和价值观，才能培养新一代具备一定创新意识和信息素养的中学生。
　　Windows系统中的文件名、扩展名、文件目录结构等概念比较抽象，学生很难理解，而运用生活中的一些实例，如用外国人的取名来比拟文件名与扩展名，用一棵“倒立的树”的结构来比拟文件目录结构，文件夹是树枝，文件是树叶等，学生会感到所学内容与生活是接近的，理解起来就相对容易了。

在高一信息课讲到《信息安全》这一章时，我引入时下白热化腾讯QQ与奇虎360“隐私权之争”，两个民族企业之争案例。可以在课堂上先让学生看段视频或搜索相关案例分析，让他们自己心里有个初步判断，然后通过班级的BBS或班级QQ群，各抒己见。从而让同学们了解到：互联网市场竞争的同时法律制约达到资源的优化配置，中国互联网巨头通过平台化扩展在获取越来越多用户的同时，也要遵循互联网开放特性。有良知的、负责任的企业，在遵循市场经济公平竞争的同时，更要注重用户的保护和尊重。互联网信息安全有矛有盾的今天，有创新、创意和创业精神的程序员、民族企业，要少一份冲动，多一份睿智，要顾民族大义，将中国的IT业带到健康、文明、和谐发展的局面。在此案例分析中，让同学们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。

三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。只有清楚认识到这些，才能更好地落实新课程的三维目标实施，才能为社会培养出更多的创新型人才。

参考文献：

陈自力   谈高中通用技术教学中三维目标

广东教育出版社2006版《信息技术基础》

蔡铁权：“三维目标的课程观诠释”，《全球教育展望》2006/3