信息技术在初中化学教学的运用

　　【摘要】当前的教学模式以信息化教学、微课等为主题形式，各科也在根据其特点进行有效的优化教学，本文主要以信息技术支持为背景，怎样利用信息技术等先进的教学手段来运用于初中化学的教学方面进行细致研究及其意义，从创造教学情境从创设教学情境出发，激发其学习兴趣，利用多媒体现代信息技术手段有效优化教学过程，让学生一目了然学习全过程，结合化学教学本身特性，多实践从而提高动手能力，发挥其主观能动性，进而提高整体学习效果，达到信息技术与传统教学的完美结合，达到学生掌握有关知识的目的。下面就以怎样利用信息技术采取相关措施完善整个化学教学过程。

　　【关键词】信息技术;化学教学;教学情境;创新能力

　　由于信息技术的不断进步，初中化学课堂教学即将有很大的改变，以其作为前提条件，融合化学教学中，效果明显，为实现教学目标提供优势，许多方面技术能力的限制，因此还得在其优化化学教学方面还应该不断增强认知。

　　一、信息技术应用于初中化学教学意义

　　如何实现课堂教学的信息化是现代教育工作者重点关注的问题，在传统化学教学过程中，教师最普遍应用的教学方式就是板书与口头讲述的方式，最常见的化学教学工具是化学模型、教学挂图等。但是这样的教学方式会增加教学的难度，虽然通过丰富的语言、生动的讲解、学生也能学习到一定的知识，但是久而久之，因为这样教学模式的枯燥性、单一性，学生就会失去学习兴趣[1]。信息化教学可以通过多媒体演示，以及动画预计效果通过电脑可显现出后果，比如不正确的操作会导致那些现象发生可预测效果，达到提前预防，避免意外伤害等等，不仅开阔眼界，提高技能，预测结果，还能学习先进的科学知识，利用高科技以及现代化信息技术手段学无止境，极大鼓舞学生的学习兴趣，提高动手能力，全面想象等等。从而避免学生在传统模式下的厌恶学习，缺乏新鲜感，效果不明显等等弊端。对知识理解无法全面掌握，从而失去自信心，最终对化学学科产生抵触心理。改变传统教学模式的单调性，保证课堂教学的趣味性与灵活性与直观性，让科学课程的展示更明显，有效节省课堂教学时间，优化课堂质量，提高课堂教学效果，实现化学教学目标。

　　二、信息技术在化学教学的运用效果及途径

　　(一)创设教学情境，激发兴趣

　　在教学过程中，提高学生的学习积极性是完成高效学习的必要手段，尤其初中化学，如何吸引学生能够完成教学任务，并且坚持下来，相当不易的，最开始传统进行中，利用挂画，后来条件好用实物实验出结果等费时费力，还浪费污染等弊端，以及稍不注意就会造成伤害，虽说能够学到一些知识，但对于其弊端也是不可忽视，加上现代人的生活节奏与懒与动手习惯，以及缺乏吸引力，没必要的麻烦会导致学生的厌恶，想看到的结果时间过长等等，往往时间上不允许或者不够，都是一知半解，匆匆了事。造成初中化学课堂的乏味性与枯燥性，久而久之，学生就会丧失学习的兴趣。但是，在教学过程中合理应用信息技术可以丰富课堂教学内容，为学生创设良好的教学情境，使学生都能参与到教学活动中，有效地激发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望[2]。比如，在学习《氧气燃烧》这节内容时，教师首先利用多媒体工具，利用图片或者动画的方式向学生介绍从氧气的产生形成条件，认识氧气对人类生存的重要性，利用动画的方式呈现氧气的形成过程以及加入火花会有怎样的反映结果。结局是什么，过程如何，可用多种软件，如动画设计，PPT、CAD以及更复杂的3D\5D等特效可以无限的，引入一串的教学情境设置，为以后的每节课做好铺垫，当然要求每个老师要有过硬的计算机知识和熟悉运用各种软件操作，这样就会有效地吸引学生的注意力，引导学生有目的的实验，且注意规范事项，避免弯路以及不必要的伤害，如果条件好的可无危险的在屏幕上完成各种实验，彻底实现科技力量教学，省时、省力、省资金，而且完全逼真。

　　(二)课程的重难点一目了然

　　利用现代化科技穿插于整个教学过程，融合信息技术大大提高整体教学效果，促进学生的记忆与运用。对于本节课的重难点一目了然的掌握分析，演示，利用各种声像技术、图画动画演示，结局好坏灵活掌握，不同操作方法后果不一一清二楚，大大降低老师的语言强调，逼真画面结果，心生恐惧，因此，对奇迹过看重，认真学习，提高效果，且时间短深得学生喜爱。利用计算机辅助教学方式非常必要，可以形象、直观地将教学内容呈现给学生。教师也可以利用视频与文字相结合的形式刺激学生的感官，更有效地调动学生的学习性质，帮助学生加深对教师所讲解内容的印象，发挥其在教学过程中的主体地位。

　　(三)改变教学方式，增强创造力

　　利用信息技术的融合不仅可以创设合理的教学情境、培养学生的想象能力与创新能力，还可以有效提高学生的动手操作能力。比如，在学习《二氧化碳制作》这节内容时，先让学生明确制作二氧化碳气体所用到的装置，教师在引导学生学习知识时，可以通过多媒体动画的方式列出相似的装置，比如制作氧气的装置、只有试管没有导管的装置、酒精灯加热装置等[3]。学生根据教师列出的画面内容，对其进行筛选，同时又根据加入不同稀釋溶液而出现的不同反应判断出通过哪种方式下二氧化碳气体产生的效率更高。另外，教师再向学生设置问题，比如在制作过程中怎样继续往试管中加入稀盐酸。学生对问题进行小组讨论，也能通过多媒体视频的方式，实现对知识内容的巩固，最终强化自身的创新能力。

　　(四)信息技术融合传统教学，提升学习效率

　　在传统化学教学模式影响下，教师需要在课堂中进行板书，特别是在讲解化学实验这部分内容时，为了对此部分内容进行更全面的讲解，让学生更清楚地了解每一项实验装置，可以根据教材内容画出一些实验装置图。但是，这样就会浪费教师的课堂时间与学生的练习时间，最终无法获得理想的化学教学效果。因此，在实验教学过程中合理结合信息技术进行教学，不仅可以节省课堂时间，而且能够实现充分的练习，最终实现高效学习。另外，教师还可以通过PPT将化学知识的重点定理、图表、实验总结展示，帮助学生更直观、全面地掌握化学知识，实现化学教学目标。

　　三、结语

　　总而言之，在初中化学教学这门课中，运用信息技术与传统教学融合，不仅优化教学方式过程，还可以有效提高学生的自主学习，融洽师生关系。提高化学教学效果，丰富学习内容，提升师生素质，教学手段技术，从而学生可以更好地感受到化学学科的魅力，预期达到教学效果和学生综合学习素养。