《轴对称图形》教学反思

《轴对称图形》教学反思

 合肥市蜀山小学   李 群

在传统教学观念的弊端中，教师重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结构，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得，这种封闭的教学方式，严重地束缚了学生思维的发展和动手实践能力的提高，割裂了数学与生活密切联系。新课标指出：“要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的发生发展过程。”我深切地体会到改革势在必行，学生才是课堂的主角，生活才是数学的源泉，我们应把本该生动的课堂还给他们，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活。为了实现新课标的新理念，给学生多一点思维的空间和活动的余地，在实验中我上了《轴对称图形》一节课，经过反复修改和实践，取得了较好的效果。

这一节课上完后，学生还意犹未尽，纷纷向我索要剪纸材料，还要设计轴对称图形。应该说学生对于“轴对称”这一冰冷图形背后所蕴含的人文的特性的感受还是十分真切的，他们充分感受到了轴对称图形的美和数学的美。

对于轴对称图形特征的认识，我并没有沿袭传统的小步子教学，即在师生的一问一答中展开，而是将许多细小的认知活动统整在一个综合性、探究性的数学研究活动中，通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。整堂课，“发现与分享”成为真正的主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。只有这样，才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为放飞学生思维的舞台。

数学是一种文化，同时数学也凝聚并积淀下了一代代人创造和智慧的结晶，我们有理由向学生展现数学所凝聚的这一切，引领学生通过学习感受数学的博大、精深和美丽，领略人类的智慧与文明。因此，教学开始，我选择看轴对称图形的一半图，猜这是什么图形的活动，使学生初步感受轴对称图形的独特性；探究结束，我让学生欣赏了自然世界中的轴对称图形，学生深深地被轴对称图形的美所震憾。尤其是一个“美”字，更使学生感受到了轴对称图形的神奇魅力。最后，让学生亲手制作轴对称图形，亲手创造美并展示美，帮助学生在丰富多彩的数学活动中层层铺染、不断推进，努力使轴对称图形所具有的文化特性浸润于学生的心田。

愿每一位教师都重视数学本身所内涵的鲜活的文化背景，使它成为学生数学成长的不竭动力源泉。让数学课堂摆脱原有的习惯思维与阴影，真正美丽起来。