浅谈节奏乐在音乐活动中的作用

【内容摘要】

节奏乐作为幼儿园音乐教学的内容之一，它不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能、发展节奏感，而且能发展幼儿对音乐、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养幼儿合作意识和能力、创造意识、组织纪律性和责任感。节奏乐活动是离不开节奏的，节奏是体验音乐美感的重要来源，它充满生命、蕴涵着情感的意义，而幼儿生活在声音的世界里，节奏也无处不有，无处不在，所以节奏乐在幼儿音乐活动中起着很大的作用。

【关键词】

节奏  兴趣   合作    注意力

【正文】

音乐是儿童成长的精神营养。音乐教育的根本目的在于以情感人，以美育人，让儿童在感受音乐之美的过程中形成健康、美好、崇善的心灵和文明优雅的气质与风度。而说到音乐，必先涉及到节奏问题。我们都知道，音乐是在时间中运动的艺术，凡是在时间中运动的事物，都存在着节奏，节奏是他们的本质特征。最容易理解的就是大自然现象，如日夜交替、月缺月圆、潮涨潮落、四季更迭等，这种带规律性的变化与发展这就形成了节奏。而幼儿对客观世界的认识和对自己的认识主要是通过感官的直觉体验来获得的，他们需要通过动作寻找感觉。儿童阶段的艺术活动是语言、动作、音乐融为一体的综合性活动，而使他们融合在一起的最核心、最基本的元素就是节奏，所以节奏是最容易引起幼儿兴趣和感觉的音乐要素。节奏乐作为幼儿园音乐教学的内容之一，它不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能、发展节奏感，而且能发展幼儿对音乐、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养幼儿合作意识和能力、创造意识、组织纪律性和责任感。节奏乐活动是离不开节奏的，节奏是体验音乐美感的重要来源，它充满生命、蕴涵着情感的意义，因此幼儿节奏乐活动在幼儿园音乐活动中起着重要的作用，具体表现在以下几个方面：

一、节奏乐能提高幼儿对音乐活动的学习兴趣

不同的打击乐器有着不同的外形和音响效果。幼儿最初对打击乐产生兴趣的来源于对打击乐本身的兴趣。有趣的外观造型，尤其是打击乐器奇特的音响效果深深的吸引着孩子。我们常常可以看到孩子们拿着小乐器叮叮当当地敲着，尽管由于方法不对音响效果不好，可幼儿十分投入，十分的满足。每一种打击乐器都有着不同的演奏方法。由于主要是使用大肌肉动作，因此与其它乐器相比，打击乐器的演奏方法幼儿是容易掌握的。小乐器的操作性也是吸引孩子的一个重要原因。孩子们在摆弄、敲打中，身心感到非常愉悦，小乐器的可操作性，大大减轻了幼儿学习过程中的心理负担。

由于打击乐器本身的特点，使得幼儿一旦接触到小乐器就会被深深地吸引，由此幼儿对节奏乐活动有了最初的兴趣。当然这种兴趣还是比较具体和外在的，是比较低级的。但应该看到，这是幼儿节奏乐活动的开始。

我们知道节奏是构成音乐的基本骨架，要了解音乐、听懂音乐，必须从节奏入手，而且节奏比音高更容易被幼儿接受。节奏来源于生活，节奏比音高来的具体和实在，一定要避免机械单调地叫节奏，这样会造成幼儿的反感。因根据幼儿的年龄特点，尽可能让节奏具体化。把节奏与生活中的动作画上等号，产生联想。例如：生活中的走步节奏是十分节奏，跑步是八分节奏，大哈欠是全音符节奏等等。让幼儿在具体的动作中感受每种音符的时值，掌握由此构成的多种节奏。既然节奏是构成音乐的骨架，因此我们进行的节奏乐一定不能脱离音乐，而要通过节奏乐引导幼儿走进音乐，要让幼儿用自己的身体实实在在地感觉音乐，感觉音乐中的节奏，并通过节奏乐更好地表现音乐形象、音乐主题。一旦幼儿在生活中真正体会到节奏乐的作用时，幼儿由此产生的兴趣将是持久的，也是永恒的。

二、节奏乐让音乐听觉效果更加明显

音乐是听觉艺术，音乐听觉能力是从事一切音乐活动所必须的基本能力。我们要培养幼儿“音乐的耳朵”。幼儿生活在充满各种声音、节奏的空间里，各种声音、节奏无不在他们的小耳朵里有所反映，有意识地引导他们留心倾听自然界、生活中的各种不同的声音、节奏，不仅可培养幼儿的观察力、分辨各种声音、节奏特点的能力，还可养成注意力集中地倾听音乐的良好习惯。具体如何去做呢?我们可以利用幼儿对打击乐本身的兴趣，引导幼儿更加专注、更加有目的的去听音乐，并将听到的音响效果说表现的音乐形象与乐器的音色之间产生联想。例如：小班节奏乐《大雨和小雨》，孩子们通过听，感受到大雨的节奏是 ，小雨的节奏是 。在选择乐器时，幼儿为大雨选择了铃鼓，为小雨选择了碰铃。配上乐器演奏后，音乐中的大雨小雨形象显得更加突出了。

随着节奏乐活动的不断展开，幼儿不在仅仅满足于小乐器的摆弄和敲打，而且对各种乐器、各种声部组合而成的影响效果发生了兴趣。幼儿开始享受小乐器的演奏效果，这是幼儿对小乐器的喜爱、对音乐的关注幼儿一个质的飞跃。到了大班，幼儿更喜欢凭借自己对音乐的感觉、判断来创编节奏新，选择小乐器进行演奏。

四、通过节奏乐活动促进幼儿相互之间的合作能力

（一）为幼儿营造一个动手参与的氛围

孩子都是好动，充满好奇心的。他们乐意动手去探索接触新的事物。作为教师应好好把握这一点，为孩子创设一种宽松自由，民主的气氛，把乐器放在幼儿能随手可得的地方，让他们在日常生活中能根据自己的兴趣来探索体验各种乐器的音色以及使用方法，他们可以在这样自由的环境中和同伴一起讨论学习如何使用乐器，自己找出操作某种乐器的方法从而产生一种初步的成功感，为接下来的打击乐活动铺好道路。

（二）在活动中，培养幼儿演奏的合作协调能力

幼儿节奏乐活动，要求幼儿在演奏的过程中注意倾听自己演奏的同时，更要注意同伴、集体的演奏，并努力使每一个人、每一个声部的演奏都服从于整体音响和形象的塑造要求。在小班阶段，幼儿的演奏与齐奏、合奏为主。在老师的指挥下，幼儿开始尝试与集体与老师合作。奏出的良好印象效果，会使幼儿愿意在集体中调整自己的情绪，服从集体的演奏需要。到了中班阶段，大量的合作作品对幼儿的合作协调能力提出了更高的要求。幼儿从中进一步体验到了合作协调的重要性。到了大半阶段，幼儿开始尝试指挥，开始尝试创造性的音乐节奏活动，幼儿合作协调真正在自己的操纵之中，在此次过程中，幼儿合作协调能力的提高，以及从中获得的那种快感是不言而喻的。

五、节奏乐活动有助于提高幼儿的注意力

（一）从无意注意到有意注意的转变

幼儿好奇心强，极易被客观事物的新鲜所吸引而产生兴趣，久而久之便形成了认识活动的倾向，就会积极主动而且心情愉快地学习音乐。幼儿天性喜欢敲敲打打，对能发出响声的物品特感兴趣，每次敲响任何一件物品，他们就会发出一阵惊奇而欢快的笑声。这是，可以引导孩子们寻找周围的声音，可以是原发的，也可以是自己敲击的，让孩子们注意倾听，然后进行比较。在这过程中，启发孩子模仿声音的音色、节奏等，并让孩子们进行声音组合，两人、三人、四人……由少至多人慢慢增多进行合奏。渐渐的幼儿的无意注意得到巩固，有意注意慢慢持续。

（二）延长有意注意时间，提高注意的持久性

《纲要》强调：教育内容的选择要“贴近幼儿的生活”，“选择幼儿感兴趣的事物和问题”。因此，节奏乐活动应选择幼儿熟悉的、感兴趣的、节奏鲜明的、合适的音乐材料，让幼儿愉快地随着乐曲的旋律进行打击乐演奏，以此来调动、延长幼儿的有意注意。如《苹果》、《我上幼儿园》、《看星星》、《春天》等，这些歌曲幼儿不仅熟悉，而且爱唱，配上乐器伴奏，让幼儿产生一种新的感受和体验，这种新的感觉增强了幼儿对节奏乐的兴趣。在唱唱打打的活动中，幼儿乐中学、学得乐，进一步体会到自由敲打与随音乐较有规律敲打的不同。幼儿逐步学习注意倾听音乐旋律，让自己敲打乐器的节拍与歌曲节奏保持一致，也逐步学会关注同伴的活动，同伴间的配合有了默契，由此延长注意的时间，也提高节奏乐活动的持久性。

（三）、有意注意得到强化

 “榜样的力量是无穷的”，幼儿好胜、好强、好模仿，正确的评价、表扬和鼓励，对幼儿的点滴进步给予肯定，是一种强化方式，可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，用表扬的方法可以进一步激发幼儿学习的兴趣。用手势、动作（伸拇指、摸头、亲亲、抱抱……）眼神、微笑对孩子的不同进步及时给予肯定、表扬，并注意树立榜样，让孩子感觉周围有许多学习的良好榜样，同时，也让幼儿相信自己行，是好样的，学习节奏乐的兴趣就更加浓厚了。在节奏乐活动中，请幼儿轮流上台演奏乐器或当小老师带领大家演奏，由此锻炼幼儿的胆量，也鼓动幼儿活动的积极性和自信心，孩子在轮换角色、参与演奏中，有意注意得到强化与提高。

（四）、灵活地交互运用无意注意和有意注意，提升注意的稳定性。

有意注意是完成任何有目的活动所必须的，但有意注意需要意志努力，消耗的神经能量较多，容易引起疲劳，特别是3～6岁的孩子由于心理特点，很难长时间保持有意注意。孩子的无意注意占优势，任何新奇多变的事物都能吸引他。幼儿期，注意的稳定性不断增长，可以较长一段时间去做他们感兴趣的游戏或者学习。由于幼儿仍以无意注意起主导作用，他们的注意力集中的时间不仅短暂，而且很容易分散和转移。教师在活动中必须灵活地掌握方法，不断地变换孩子的两种注意，使大脑活动有张有弛，既能做好某件事情，又不至于过度疲劳。因此在节奏乐活动中，教师通过自身的语言、表情、手势吸引幼儿的注意力，采用一定的教学手段，保持注意的稳定性，达到活动的目的。如在教学活动中教师的表情要丰富，随目的的变化，有暗示性，善于用眼神和幼儿交流；语音、语调、语速掌握要有分寸，运用得当，有感染力；恰当地用动作来表现内容；教学方法以幼儿为主体，一切从感受入手，通过小游戏，进行简短节奏发声练习，用故事、玩具、节奏乐、头饰、图片、声势练习（拍手、拍腿、跺脚、嘴打响……）进行教学，整个教育活动始终处在听听、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活动状态，每个教育活动都有新鲜多变的内容，让幼儿的无意注意和有意注意相互交替，保持注意的稳定性，使幼儿沉浸在欢乐之中。

幼儿的有意注意提高了，注意的稳定性增强了。许多原来注意力不集中、容易分散的幼儿，已能注意看老师的指挥、听前奏整齐地开始和结束，与同伴齐奏。与此同时，教师也可指导幼儿将良好的注意品质迁移到其他活动中，让幼儿明白之所以能演奏好听的曲子，是因为小朋友专注参与活动的结果，在日常的学习、游戏中同样要注意力集中，使自己学到更多的本领。

幼儿生活在声音的世界里，节奏也无处不有，无处不在，因此节奏感在幼儿音乐活动中起着很大的作用。

【参考资料】

1、《幼儿园教育指导纲要》

2、《幼儿音乐能力培养的方法》